為了招生打出“升學牌”“考試牌”“杯賽牌”“集訓牌”——

　　“藝培熱”需要“冷思考”

　　光明日報記者 周世祥

　　“舞蹈班讓交740元參加電視臺節目錄制，還要自費租服裝、自費化妝、自理車費和報名費，只要參加節目每人都有獎狀。這樣的錄制或比賽幾乎年年有，不知意義何在？”頭條號上，四川成都一位小學生家長這樣“吐槽”藝術培訓機構。“雖然老師說自愿，但私底下大家都懂。”

　　一面是“收費勤”，另一面則是“宣傳緊”。“在今后的日子里，家長們可真的要抓點緊了，孩子們不僅要‘語數外’牢牢把握，音樂、美術、體育也要了解與深入學習。2022年美育進中考，掌握一門藝術特長便是搶占先機！”熟悉家長“心結”的某親子國際藝術中心公號廣告這樣打出“考試牌”吸引眼球。

　　“雙減”政策實施后，學生周末、假期時光告別了學科類培訓，藝術類非學科培訓在不少地方開始走俏。然而，惡意漲價、夸張營銷、制造焦慮卻使得這種“熱度”有走偏之虞——剛剛“找回”的周末、假期，明明是為了讓學生回歸興趣、回歸“五育并舉”，卻出現了新的“趕場”。顯然，當下的“藝培熱”需要“冷思考”：如果想培養一門藝術特長，家長、學生應如何理性選擇？記者與湖南師范大學教授、全國高校美育教學指導委員會副主任委員郭聲健展開對話。

　　為什么學？由“功利主導”到“興趣先導”

　　■觀察

　　在剛剛過去的寒假，“解鎖一門藝術”成為不少家長和學生的選擇。據廣州日報的一項調研，“雙減”后三成以上的家長對素質類培訓需求增加，其中選擇藝術類培訓的最多，占比達到62.5%。據相關媒體報道，南京市不少綜合性的培訓機構增加了寒假班項目和班次。上海寶山一家主打體育、科技、藝術綜合培訓的負責人也表示，“‘雙減’后每周末所有的教室都排滿了課程”“寒假班在放假前一個月已經報滿了”。

　　■對話

　　記者：“雙減”政策對中小學學科類培訓做出很多限制性規定，有觀點認為非學科類培訓面臨新的發展空間。您認為伴隨“雙減”政策進一步深化，面向中小學生的藝術類培訓面臨著哪些變化或發展契機？

　　郭聲健：我注意到“雙減”政策對學科類、非學科類培訓的劃分。其實，音樂、美術等也是“學科”，但長期以來，學生參加語文、歷史、數理化等智育類課程培訓，目的幾乎都是提高考試成績，這助長了應試教育，也導致了學生學業負擔加重的后果。對于龐大的校外培訓市場來說，此前藝術類培訓大部分是為未來參加藝術專業升學考試的學生準備的。因此，“雙減”為面向人人的、普及性中小學藝術培訓提供了發展契機：一是會有越來越多的學生有時間根據自己的興趣選擇參加藝術培訓；二是會有越來越多的培訓機構可能從學科類培訓轉向非學科類培訓；三是普及性藝術素養培訓逐漸增加的同時，功利性應試培訓也可能會增加。例如，“雙減”政策出臺后，網上傳說某些品牌的鋼琴立馬漲價，這絕不是好兆頭。絕不能出現這樣的情況：學業負擔過重演變成學業負擔與經濟負擔“雙重”。

　　■觀察

　　家住北京西城的王女士，孩子今年上小學二年級，為了藝術考級她“沒少操心”，也沒少花錢。“鋼琴一節課400元，舞蹈今年考到四級了，還有繪畫，也要考，都是錢。”

　　“女兒今年初一，由于學習緊張沒時間再學舞蹈了，她從幼兒園大班一直跳到5年級，考到8級。盡管她喜歡舞蹈，然而每次考級前都要集訓，買考級服、交錢，真不知道這些證對她讀初高中有幫助嗎？”頭條號上一位山東家長也表達了困惑。

　　■對話

　　記者：不少學生尤其是家庭條件較好的城市學生在小學學習過1-2項藝術特長，甚至參加考級，然而在小學高年級、中學之后很多人可能因為學業壓力放棄了。在學科類培訓被壓減后，學生的課外時間得到一定“釋放”。您認為藝術“考級熱”會涌現嗎？

　　郭聲健：其實，放棄的原因不只是學業壓力增加，還有藝術培訓自身的問題，許多學生就是因為無法忍受專業化、技術化的枯燥技能訓練，以及功利化的藝術考級而放棄校外藝術學習的。

　　正是基于以上原因，我認為藝術“考級熱”不會涌現。一是教育部曾經反復澄清并強調，各類社會藝術考級或比賽均不得作為學校美育評價指標，學校美育評價不承認藝術考級結果，這意味著藝術考級作為功利化追求、應試教育手段的路實際上從制度上已經堵死；二是近些年家長們的功利意識也慢慢弱化，之前那種為了考級讓孩子參加社會藝術培訓的家長越來越少了，這也是考級與升學考試完全脫鉤的必然結果；三是培訓機構如果一味地以考級來吸引和鞏固生源，而不是努力改進藝術教學，讓學生真正喜歡上藝術學習，是無法走遠的。

　　其實，藝術考級本身并不是一件壞事。如果只是作為激發學生學習興趣、檢驗學習效果的一種手段，考級是完全可以的。但如果作為一種功利化目標，藝術培訓的內容、形式、目標一切為了考級，進而導致藝術學習被考級“綁架”而走入誤區，甚至讓家長和學生從學科類培訓下解脫出來所減輕的學業負擔又轉移到以藝術考級為目標的藝術類培訓上，這無論對藝術教育還是對學生身心健康發展都是百害而無一利的。

　　如何學得更好？提高準入門檻回歸育人本位

　　■觀察

　　“當時培訓學校老師說，文化課只要考三四百分就能讀一個藝術本科，我們從高二到高三學習將近兩年，每次培訓花費將近六萬元，最后一個月還收了所謂‘送考費’1000元，最后我女兒告訴我，學習傳媒不降分，白花了這么多錢。”近日，中部地區某省會城市政府留言板上，有家長這樣“控訴”藝培機構虛假宣傳、亂收費問題。

　　針對當前社會反映強烈的非學科類校外培訓機構虛假或夸大宣傳、惡意漲價、違規傾銷課時等突出問題，天津、浙江、四川成都等地先后出臺了文件，對藝術類校外培訓師資、注冊資金、培訓場地等作出規定，文化和旅游部也發文，嚴格規范文化藝術類校外培訓招生宣傳。教育部、發改委、市場監管總局在上個寒假前后部署開展了非學科類校外培訓收費專項整治，發現惡意漲價機構52個，并發布公告禁止以虛構原件、虛假折扣、虛假宣傳等方式進行不正當競爭。

　　■對話

　　記者：“雙減”政策出臺后，各地對非學科類課外培訓亂象提出多項整治措施。您認為藝術類培訓應當在哪些方面得到進一步規范？

　　郭聲健：近年來藝術類培訓的亂象多，從網上流傳的含有各種常識性錯誤的教學視頻、培訓機構與高校教師在藝術高考中相互勾連的報道就可見一斑，藝術類培訓市場的確亟待規范。如何規范藝術類培訓市場，“雙減”意見提出了總體要求，即“對非學科類培訓機構，各地要區分體育、文化藝術、科技等類別，明確相應主管部門，分類制定標準、嚴格審批”。我認為可以從以下幾個方面著手：一是明確培訓機構的準入門檻，包括師資、場地、器材設備等軟件硬件條件必須有具體標準，而且審批單位應是教育行政部門而非工商管理或文化部門，因為藝術培訓是一種育人活動，必須符合教育的基本規范、遵循教育的基本規律；二是主管部門要組織專家研制社會藝術培訓的教學基本規范或要求，并以此為依據對藝術培訓機構的教學行為進行督查，重點考查任課教師的師德規范，以及專業和教學水平；三是教育行政部門和物價部門要聯合制定收費標準并嚴格執行，對以“包考試通過”等理由收取高額費用的欺詐行為，一經發現立即取締其培訓資質。

　　■觀察

　　“平時只能抽空學習，寒假班更為專業、集中又系統，帶來的提升將是質的飛躍。”這是一家美術培訓機構的宣傳語。

　　其實，課后、周末和假期如果讓孩子們接觸藝術，機會有很多，有學校或相關機構提供的托管課程，也有社會文化室、文化館的特色體驗項目，還有不少博物館、青少年活動中心向孩子們開放。如四川省就出臺相關方案，鼓勵學校與社會公共文化藝術場館、文藝院團合作開設美育課程，鼓勵優秀文藝工作者到學校建立藝術工作室。

　　■對話

　　記者：在校藝術課程學習和課外藝術培訓的作用差異？您如何看待培養一門藝術興趣對青少年學生未來發展的作用？

　　郭聲健：學校藝術課程學習和課外藝術培訓最明顯的差別是，學校藝術課程學習主要是面向人人的基本素養教育，目的是提高全體學生的藝術審美素養；而課外藝術培訓屬于學生自愿參與，主要是為了滿足學生個性化的藝術學習需求。中辦、國辦印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出要培養學生一至兩項藝術特長，說實話，如果僅靠學校藝術教育，要實現這樣的目標并非易事。因此，學校藝術教育與校外藝術培訓的價值與作用有所不同，應該互相促進，相得益彰。

　　我們期待“雙減”為藝術培訓走上正軌提供契機，通過社會藝術培訓，培養、強化學生的藝術興趣愛好，并在此基礎上形成一到兩項藝術特長，伴隨學生的一生。

　　我想，無論孩子未來從事什么職業，藝術興趣愛好與特長都能豐富個體生活方式，陶冶情操，溫潤心靈，激發創新創造活力，提升“幸福指數”。

　　《光明日報》（ 2022年03月15日 14版）