■ 本報記者 計思佳

　　近年來，隨著新課標、新教材、新高考的實施，高考語文對于閱讀的考查難度不斷加大。“整本書閱讀”不再是學生們課余時間陶冶情操之舉，而是語文學習的必修課。目前，在我省高中語文教學中，“整本書閱讀”推進情況如何？海南日報記者近期對此進行采訪。

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　　改變碎片化閱讀習慣

　　“整本書閱讀”成必修課

　　根據新課標《普通高中語文課程標準(2017年版，2020年修訂)》，“整本書閱讀”指的是引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣。

　　為何要開展“整本書閱讀”，讓其成為每個高中生都要完成的語文學習任務？

　　北京師范大學海口附屬學校語文學科教研組組長、高級教師鄒燕妮介紹，“人教版新課標《高中語文》教材總主編溫儒敏對此有過專門的論述：部分學生讀書少，很少讀完一本完整的書，網上閱讀也多是碎片化的。‘整本書閱讀’就是要涵養性情，讓學生靜下心來讀書，感受讀書之美，養成愛讀書的習慣。”

　　據了解，新課標將“整本書閱讀與研討”列在18個學習任務群之首，要求“本任務群的學習貫串必修、選擇性必修和選修三個階段”“在指定范圍內選擇閱讀一部長篇小說和一部學術著作”。鄒燕妮說，這充分說明了“整本書閱讀”在高中語文中的重要地位。

　　翻開海南高中生目前使用的國家統編語文教材可以看到，必修教材將《鄉土中國》《紅樓夢》兩本經典著作列為“整本書閱讀”的書目。此外，新課標還推薦《論語》《孟子》《三國演義》《儒林外史》《吶喊》《彷徨》等經典篇目，作為“整本書閱讀與研討”學習任務群備選篇目，推薦學生在課外閱讀。

　　“《鄉土中國》和《紅樓夢》分別是學術著作和中國古典小說的代表，兩本書都是經典，但屬于不同的范疇。”鄒燕妮表示，閱讀《鄉土中國》，除了能擴大學生的知識面，還能培養學生謹慎的治學態度。此前，高考論述類文本閱讀也曾涉及社科類論文，《鄉土中國》這類書籍能幫助我們了解學術類文章的寫作方式和行文特征。《紅樓夢》是中國古典小說藝術高峰的代表，其廣度、深度、高度、厚度遠超其他作品，不僅能讓學生從中了解中國傳統文化，還可以提升學生的語言表達能力，培養審美力等。

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　　“整本書閱讀”推廣遇阻

　　教師教學任務重、學生有畏難情緒

　　采訪中，不少老師和學生表示，在教學任務重、課業壓力大的情況下，推廣“整本書閱讀”目前還存在一定障礙。

　　“進入高中后，每個科目的學習難度都在增加，有時很難花大量時間來讀名著。”海口一所中學的高二學生陳磊(化名)說。“上高一時，老師在語文課上引導我們學習《鄉土中國》和《紅樓夢》。截至目前，我只將這兩本書粗略翻了一遍，并根據教輔材料的引導學習書中的核心概念、人物關系和主要內容，還沒有時間全部讀完。”

　　除了部分學生“沒時間讀”，我省一些語文教師也表示，隨著高考語文難度不斷加大，教師們在課堂上除了要完成課文教學，還要加強學生在語言基礎文字運用、文言文、詩歌鑒賞、作文寫作等方面的訓練，課時安排非常緊張，無法在課堂上引導學生讀完整本書。

　　“為了督促學生把《鄉土中國》和《紅樓夢》兩本書讀完，我們將閱讀任務貫穿在課余時間和假期中。”海南華僑中學高中語文教師徐永清介紹，高一新生入校前，該校就會向他們推薦閱讀書目，引導學生利用暑假提前閱讀《鄉土中國》，“高一寒假時，我會給學生們布置閱讀《紅樓夢》的學習任務，并且要求他們邊讀邊寫讀書筆記。”

　　除了沒時間讀，讀不懂也是部分高中生進行“整本書閱讀”時遇到的問題。“《紅樓夢》里人物關系錯綜復雜，還穿插了很多古詩詞、楹聯、戲曲等知識，我讀起來很吃力。《鄉土中國》字數雖然不多，但因為是學術著作，很多概念不好理解。”陳磊說。

　　此外，還有教師透露，對于部分學生來說，完成“整本書閱讀”任務耗時較多，短期內對于學習成績的提升不明顯，這也是“整本書閱讀”推廣不易的原因之一。

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　　創新教學方法

　　多管齊下激發學習興趣

　　如何改變學生對經典名著的畏難情緒，提升“整本書閱讀”的質量和效果？我省多所學校目前正在進行多方面的積極嘗試。

　　“首先，要激發學生的學習興趣，讓他們愿意翻開這些經典，而不是一看到就心里發怵。在教學實踐中，我會推薦學生先觀看電視劇《紅樓夢》，幫他們梳理清楚人物關系、故事情節。同時，在課間播放紅學家們在《百家講壇》上的一些講座，幫助學生打開視野，進行多維度思考。”徐永清告訴海南日報記者。

　　此外，海南華僑中學還將《鄉土中國》《紅樓夢》的“整本書閱讀”設計為校本課程，讓所有語文老師都參與其中。“每個老師發揮自己的特長，選擇自己擅長的書目和章節進行教學，形成系列講座，在學生中很受歡迎。”徐永清說。

　　海南中學高中語文教師楊月團認為，應該在老師必要的指導下，讓學生輕松、自由、個性化地進行“整本書閱讀”。建議通過繪制思維導圖、開展小組討論、讀書交流分享會等方式，幫助學生克服閱讀經典的障礙。教師對學生閱讀水平的評價應該靈活和多元化，多給予學生鼓勵和肯定。

　　“《紅樓夢》人物關系錯綜復雜，我會引導學生通過繪制思維導圖的方式進行梳理。《鄉土中國》是社會學講義，涉及許多專業術語、概念，我會結合海南的鄉村社會新聞引導學生思考和討論。”楊月團表示，閱讀這兩部經典名著對于部分高中生來說，確實難度較大，“我鼓勵學生們根據自己感興趣的章節分成不同的學習小組，大家共同討論后一起分享交流。這樣可以讓學生們相互啟發、取長補短。”

　　為加深學生對經典著作的理解，鄒燕妮在課堂上會嘗試關聯閱讀的教學方法，“例如，《鄉土中國》中的一些術語，可以關聯《白鹿原》《平凡的世界》等書籍學習，幫助學生更好地理解。”

　　海口市教培院中學語文教研員陳貞特別提醒，學生在進行《鄉土中國》《紅樓夢》“整本書閱讀”的過程中，相關的電視劇、短視頻講解、教輔材料等可以作為入門指引，但不能代替書籍閱讀，“梳理近幾年的高考試題可以發現，‘整本書閱讀’更多考查的是學生的語文核心素養和能力、文本的遷移能力等，而不是簡單的知識記憶。與其在高考前猜題、刷題，還不如現在就拿起書來用心閱讀，拓寬閱讀視野，領略經典名著的思想內涵與藝術魅力。”