把學生當作可以平等交流和充分信任的對象，在有限的人財物條件約束下，更多地創造同儕交流、朋輩交往和青年人自我教育的空間，學會放手，只在學生真正需要的關鍵時刻給予指導和支持，發揮積極的影響力。

　　“一站式”學生社區建設，自2019年啟動試點、2022年加速推進以來，今年已經被作為高校思政工作的一個重要抓手而全面推開。從革命年代的“支部建在連上”到新時代的樓宇黨建、社區黨建，人在哪里，黨的思想政治工作就跟進到哪里，這是一個優良傳統和成功經驗。

　　“一站式”學生社區建設的問題意識正來自于此。不同于初中、高中學生主要是以班級為單位組織起來，對于班集體仍能形成比較強烈的認同感和歸屬感，大學生基于個性化的自發選課、學分制而形成的是一個相對松散的班集體架構，平日里更多是以共同的生活空間——宿舍、相近的興趣鏈接——社團組織起來的。因此，要真正走進大學生的內心，真正讀懂青年的關切與焦慮，做實青年大學生的思想政治工作，就必須借鑒思政工作和黨建經驗的他山之石，在書院制等管理模式創新的基礎上，進一步把各方力量導入和下沉到學生社區。在全面推廣“一站式”學生社區建設的過程中，需要澄明一些模糊乃至偏誤的認識。

　　其一，“一站式”學生社區建設不能僅限于“攻城為下”的土木工程，更應當是“攻心為上”的貼心工程。學生社區建設的確受限于硬件條件，特別是近些年來的高校擴招導致一些學生住宿條件欠佳，可用于學生社區建設的空間相對稀缺，只能在有限空間內優先開發公共空間。這就容易導致空間布局的碎片化、功能不全，改造成本高、難度大。高校在現有財力下既要積極主動為學生辦實事、在基礎設施和后勤保障方面補足短板，也必須量力而行、堅持問題導向循序漸進，而非大干快上、大興土木。相比于硬件設施的改善，一些高校的學生社區文化建設還比較匱乏、配套設施形同虛設的狀況更值得關注。借用居民社區治理的經驗，磨刀不誤砍柴工，舉凡空間再造、功能重構都需要做好充分的問需于民、問計于民的前期工作，只有通過扎實的調研了解學生的真實需求，才能把思想政治工作做到學生的心坎上。

　　其二，“一站式”學生社區建設不能僅增加教師的“存在感”，更應當拓展朋輩交往和學生自我教育的空間。在此前的新冠疫情防控階段，絕大部分學校都經歷了準封閉管理、封閉管理的過程。在此期間，當我們的學生工作隊伍、專業教師、思政課教師與學生之間發生了物理時空的“隔絕”后，客觀而言的確出現了一些新的問題和挑戰。我們從中獲得的啟示，不應當是走向另一個極端，完全不顧代際之間的適度距離感，以一種24小時盯緊的“全景敞視”，生硬地嵌入學生的生活園區，那樣的不友善實際上只會帶給學生一種強烈的壓迫感、拘束感。恰恰相反，我們更應當有所不為、有所留白，把學生當作可以平等交流和充分信任的對象，在有限的人財物條件約束下，更多地創造同儕交流、朋輩交往和青年人自我教育的空間，學會放手，只在學生真正需要的關鍵時刻給予指導和支持，發揮積極的影響力。

　　其三，“一站式”學生社區建設不能僅依靠學工隊伍，更應發揮思政教育、思政課程、課程思政“三支箭”的協同效應。2019年學校思想政治理論課教師座談會以來的4年，是黨和國家發展過程中極不平凡的4年。廣大青年大學生所面對的外部環境、內在壓力、社會思潮、思想困惑等都發生了巨大變化。解決大學生生活中的急難愁盼問題，切實疏導學生的思想困惑，需要三支隊伍的協同并進、揚長補短，也需要學校管理部門的充分授權和信息共享，讓三支隊伍能夠在信息對稱的基礎上精準地上傳下達，成為溝通學生與學校之間的橋梁。對高校教師而言，在新發展階段、新征程中繼續做青年大學生可信賴、能溝通、有引領、共攀登的朋友，仍然需要在“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”上下深功夫，在經典閱讀時提升修養，從調查研究中零敲碎打，于教學相長處靈光閃現，拿鮮活實踐來跳脫困頓。惟有馳而不息、篤行不怠、身教言傳、率先垂范，才能以理論的偉力說服人、以人格的魅力感染人，同學生打成一片，引領青年人一道奔赴夢想、堅定信念、擔當作為。

　　（作者系上海財經大學馬克思主義學院黨委書記、教授）