參加完畢業(yè)典禮后，22歲的寧夏師范學(xué)院音樂學(xué)公費(fèi)師范生祁國嘉告別大學(xué)生活，即將到寧夏回族自治區(qū)固原一中任教。

　　正值就業(yè)季，7月初，包括祁國嘉在內(nèi)的300名公費(fèi)師范畢業(yè)生中，絕大多數(shù)人將作為“新鮮血液”，充實(shí)到寧夏特別是寧南山區(qū)教師隊伍中。

　　2022年在固原市彭陽縣第二小學(xué)實(shí)習(xí)時，祁國嘉發(fā)現(xiàn)那里的很多教師是自己的校友。她意識到，越是基層學(xué)校，越期待青年優(yōu)秀教師的到來。

　　“寧夏師范學(xué)院的師范生大多來自區(qū)內(nèi)，畢業(yè)生在固原市特別是寧南山區(qū)基層從教者中占比很高。”前不久卸任寧夏師范學(xué)院副校長一職的鐘正平說，培養(yǎng)好師范生，就是為寧南山區(qū)基層教育打好基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育開展以來，寧夏師范學(xué)院持續(xù)加大對師范教育的投入力度，注意思考和改進(jìn)精細(xì)化培養(yǎng)師范生工作，包括跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)、師德師風(fēng)教育、信息化授課技術(shù)和教育實(shí)踐創(chuàng)新能力等。

　　46歲的邱芳婷是寧夏師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師，她向中青報·中青網(wǎng)記者回憶，21世紀(jì)初，學(xué)校師范生中的農(nóng)家子弟居多，為了練習(xí)“三字一畫”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字、簡筆畫——記者注）沒少吃苦。隨著教育資金的投入，學(xué)校建起了教師教育實(shí)訓(xùn)中心。在近200平方米的“三字一畫”技能訓(xùn)練室內(nèi)，學(xué)生可以借助電子白板、普通黑板、電子投影、智能評測系統(tǒng)等設(shè)備進(jìn)行練習(xí)。

　　另外，在微格教學(xué)技能訓(xùn)練室內(nèi)有數(shù)字化高清錄播室，能實(shí)況錄像，還有視頻回放功能。“通過觀看回放的視頻，學(xué)生能了解自己的課堂教態(tài)，聽課堂語言表達(dá)，反思自己的教學(xué)不足。教師可組織實(shí)操并從旁指導(dǎo)，學(xué)生也可根據(jù)學(xué)業(yè)時間安排自主訓(xùn)練。”鐘正平說。

　　為深化師范生培養(yǎng)工作改革，寧夏師范學(xué)院著力依托互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺及人工智能技術(shù)，搭建了遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩平臺。師范生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)時，不僅能在線學(xué)習(xí)本校課程，也能看到其他同學(xué)在外實(shí)習(xí)期間的課堂實(shí)況，還能與其進(jìn)行語音互動交流。

　　因?yàn)槊鈱W(xué)雜費(fèi)和享受補(bǔ)助，公費(fèi)師范生是部分家庭經(jīng)濟(jì)條件欠佳學(xué)生填報高考志愿的首選。在寧夏師范學(xué)院，很多學(xué)生的從教職業(yè)理想信念，是歷經(jīng)4年學(xué)習(xí)、逐步堅定下來的。

　　“喜歡教師這個職業(yè)的請舉手。”邱芳婷給大二學(xué)生上小學(xué)教育學(xué)課時，會刻意提出這個問題，了解學(xué)生對教師職業(yè)的認(rèn)同感，一開始舉手者不足半數(shù)。

　　今年，邱芳婷結(jié)合主題教育，通過分享自己的從教故事、名師經(jīng)典課程教法等，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生今后擔(dān)當(dāng)“人類靈魂工程師”的職業(yè)認(rèn)同感和使命感。到了大四，她再問這個問題時，整班學(xué)生幾乎都會舉起手來。

　　師范院校要培養(yǎng)什么樣的人才？基層教育最缺什么？邱芳婷每年會和同事帶著這些問題，抽時間走訪師范畢業(yè)生工作的學(xué)校，與寧南山區(qū)的校長、骨干教師座談，詢問最新的師資培養(yǎng)需求。

　　此前，邱芳婷聽到校方反映最多的是，農(nóng)村小學(xué)需要全科型教師，尤其缺音體美教師。這些來自一線的心聲，被條分縷析并搭配建設(shè)性意見，反饋至寧夏師范學(xué)院決策層。后來，學(xué)校根據(jù)這些需求，對師范生人才培養(yǎng)方案每兩年一小修、4年一大修。今年，邱芳婷聽到一些基層學(xué)校反映，寧南山區(qū)農(nóng)村生源在減少，基層特崗教師招聘規(guī)模隨之也在縮小，青年教師向城市流動情況較多。

　　邱芳婷介紹，學(xué)校從2016年開始招收培養(yǎng)“2+1+N”型農(nóng)村小學(xué)全科教師，“2”指培養(yǎng)語數(shù)都能帶的小學(xué)教師，“1”指能兼教1門藝術(shù)課，“N”指還能兼教英語、科學(xué)、道德與法治等。“目前，學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)師范生就業(yè)對口率達(dá)88%，約94%的畢業(yè)生都留在寧夏區(qū)內(nèi)就業(yè)”。

　　近年來，教師職業(yè)因能考事業(yè)編制、收入穩(wěn)定、社會地位逐步提高，加之公費(fèi)師范生的優(yōu)待政策，寧夏師范學(xué)院的“師范熱”正在升溫。

　　鐘正平以寧夏師范學(xué)院公費(fèi)師范專業(yè)歷年本科生錄取分?jǐn)?shù)線數(shù)據(jù)佐證這一現(xiàn)象：2013年文科公費(fèi)師范專業(yè)高出寧夏區(qū)內(nèi)一本線15分、理科高出30分；2022年文科公費(fèi)師范專業(yè)高出區(qū)內(nèi)一本線42分，理科公費(fèi)師范生高出一本線80分。

　　“今年，學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)公費(fèi)師范生中，回族學(xué)生占比70%、女生占比86%。”令邱芳婷感到欣慰的是，現(xiàn)在寧南山區(qū)接受高等教育的女生越來越多，“許多女生畢業(yè)后留在寧夏民族地區(qū)從事基礎(chǔ)教育工作，正成為教壇新秀和名師”。

　　“在寧南山區(qū)，基礎(chǔ)教育的硬件設(shè)施差距在縮小，但城鄉(xiāng)師資力量仍有差距。”鐘正平說，期待未來健全公費(fèi)師范生在履約任教期內(nèi)的學(xué)歷提升機(jī)制，以期讓更多從教職業(yè)理想堅定的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊伍，讓更優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多農(nóng)村學(xué)生。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 焦敏龍 來源：中國青年報