■ 觀察家

　　學歷只是能力的標簽，能力是本，學歷是末，不應本末倒置。

　　邵陽學院斥巨資在菲律賓“培養”博士事件，近來引發廣泛關注。7月24日晚間，湖南省教育廳發布通報稱，省委已對學院黨委書記彭希林同志給予免職處理。

　　然而，這個事件還沒來得及冷卻，又出現另一個類似事件。據新黃河客戶端報道，位于河北的邢臺學院也被爆出疑似批量引進“速成博士”。

　　今年2月，在邢臺學院公布的2021年公開選聘擬聘人員名單中，有13人為韓國某高校博士，不少網友質疑為“速成博士”。7月26日，邢臺學院校辦工作人員回復極目新聞記者表示，目前校方正對此事展開調查。

　　兩起事件引發社會輿論的高度關注，讓人們情不自禁地聯想：類似情況是否還會存在？

　　不管人們的聯想能不能坐實，上述事件其實都反映了一些地方高校尤其是地市級高校的晉級焦慮。

　　據國務院學位委員會發布的《學位授權審核申請基本條件(2020年)》規定，除藝術體育類院校外，新增碩士學位授予單位申請的基本條件中，專任教師中具有博士研究生學位教師的比例不低于25%。

　　就此去看，博士研究生學位專任教師的占比，是決定高校更名、申碩以及申博的硬性指標。

　　一個現實是，那些本來起步于專科的地方院校，其師資本就積弱，騰籠換鳥的成本很高，引進高質量博士的難度、成本比較高。因此，就地升級，似乎就成為了“多快好省”的捷徑。

　　一些高校鋌而走險，妄圖通過不正當手段實現相應的目的，主要負責人理當接受懲戒。但也要看到，這也與博士學歷成為評價高校師資隊伍的硬指標有關。

　　高校需要名實相副的博士，更需要貨真價實的人才。要明晰的是，學歷只是能力的標簽，能力是本，學歷是末，一旦本末倒置，學歷注水，以假亂真，不僅稀釋了博士學歷的聲譽和含金量，甚至會劣幣驅逐良幣。

　　所以，一方面，對于教育主管部門而言，在制定政策或評價指標時，也不能將指標硬化成沒有余地的“鋼產量”。另一方面，也要逐步調整以身份劃撥經費的傳統路徑，甚至要通過一定的資源傾斜，幫助這類學校提升教育質量與實力。

　　資金是辦學最重要的底氣，而一些地方高校，在此方面往往都是弱者。為此，在高等教育規劃中，不論是中央還是地方層面，應該適度通過辦學資金的傾斜，提高這類高校的生均經費撥款，拉這些地方高校一把，進而引得“鳳凰來棲”，提升辦學實力。

　　寧要慢慢成長的人才，也不能要“速成”的“水博士”。引進海外“速成博士”，但愿邵陽學院、邢臺學院只是孤例。公眾期待趕緊把“速成博士”挑干凈，還博士學歷以“清高”的本色，也讓高等教育回歸真正的育人本色。

　　□李岱(學者)