藝考培訓(xùn)規(guī)范管理后——

　　做強(qiáng)校內(nèi)藝術(shù)教育，優(yōu)質(zhì)師資從哪來(lái)

　　暑假結(jié)束，不少藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的暑期夏令營(yíng)進(jìn)入尾聲。不久前，教育部等四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在深化非學(xué)科類校外培訓(xùn)治理中加強(qiáng)藝考培訓(xùn)規(guī)范管理的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)，對(duì)藝考培訓(xùn)規(guī)范管理作出全面部署。《通知》不僅要求嚴(yán)格規(guī)范藝考培訓(xùn)主體，還要求機(jī)構(gòu)開(kāi)展藝考培訓(xùn)須取得藝術(shù)類校外培訓(xùn)資質(zhì)，要求機(jī)構(gòu)建立安全管理制度，嚴(yán)厲打擊機(jī)構(gòu)及從業(yè)人員侵犯未成年人身心健康等違法犯罪行為。

　　更值得注意的是，《通知》也明確要求推動(dòng)校內(nèi)藝術(shù)教育提質(zhì)增效。藝考是部分高中生進(jìn)入大學(xué)的一條重要通道，不少學(xué)生在升學(xué)訴求的助推下參加校外藝考培訓(xùn)，為的是提高藝術(shù)類考試的考分。而校外藝考培訓(xùn)行為被全面規(guī)范，藝術(shù)教育轉(zhuǎn)向校內(nèi)，學(xué)校的藝術(shù)教育能否滿足藝術(shù)類考生的升學(xué)需求？在實(shí)現(xiàn)校內(nèi)藝術(shù)教育提質(zhì)增效上面臨哪些困境和難題？本報(bào)記者就此采訪師生家長(zhǎng)、相關(guān)專家。

　　校外藝術(shù)考試培訓(xùn)功利傾向嚴(yán)重

　　藝考生李月(化名)告訴記者，參加校外藝術(shù)培訓(xùn)可以快速提高自己的表演水平，“至少能知道哪些是考點(diǎn)，如何有針對(duì)性地進(jìn)行提高”，對(duì)她最終通過(guò)藝術(shù)高校的校考很有幫助。這反映出，藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往從應(yīng)試的角度開(kāi)展培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、考分，而不是真正關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

　　中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席范迪安曾指出，近年來(lái)，一些機(jī)構(gòu)培訓(xùn)方式方法不夠科學(xué)，在培訓(xùn)內(nèi)容上重技能技巧訓(xùn)練而輕素質(zhì)教育引導(dǎo)，甚至在技能技巧培訓(xùn)上陷入以“應(yīng)試”為目的的機(jī)械式、概念式培訓(xùn)。比如有的機(jī)構(gòu)采取封閉訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生摹背一些美術(shù)構(gòu)圖和技法的套路，以圖在考試中“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，這是違背藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律的做法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)生活感受和認(rèn)知，缺乏對(duì)生活的熱愛(ài)和從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，在考試中流于概念化表達(dá)，考試效果實(shí)際上很難保障。

　　他表示，校外培訓(xùn)的實(shí)際效果與培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的要求有較大距離。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?yàn)閿U(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，或虛假宣傳爭(zhēng)搶生源，或一味強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了青少年走上藝術(shù)道路應(yīng)有的正確認(rèn)知，也很難真正輸送優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)考生資源。

　　華中師范大學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)研究中心主任、教授胡向東表示，校外培訓(xùn)的主體是社會(huì)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)對(duì)象則是部分“藝考生”，所以，課程選擇性強(qiáng)、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，以升學(xué)為主要目的。

　　“校外藝考培訓(xùn)具有功利主義傾向，大量運(yùn)用比賽、評(píng)選、考試等形式，以提高學(xué)生藝術(shù)成績(jī)、獲得好大學(xué)的‘入場(chǎng)券’為育人目標(biāo)。”首都師范大學(xué)中小學(xué)生校外教育研究院院長(zhǎng)、教授薛海平發(fā)現(xiàn)，校外藝術(shù)考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更加注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)與技能的傳授，鮮有完善科學(xué)的課程設(shè)置與實(shí)施體系。與此相比，校內(nèi)藝術(shù)教育課程具有清晰明確的課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)完備的課程設(shè)置與實(shí)施體系，其課程內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，重視不同藝術(shù)門(mén)類、藝術(shù)學(xué)科與不同學(xué)科的相互融合，以提升學(xué)生綜合藝術(shù)審美能力為主要追求。

　　胡向東舉例道，以美術(shù)為例，按照高中課標(biāo)要求，分為必修、選擇性必修和選修三個(gè)板塊，高中學(xué)校主要任務(wù)是保質(zhì)保量開(kāi)設(shè)必修課程和選擇性必修課程，并根據(jù)地方實(shí)際開(kāi)設(shè)選修課程。而校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容則主要強(qiáng)化必修部分，突出訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力和應(yīng)變能力。并且，高中學(xué)校重點(diǎn)保證全體學(xué)生修完必修課程和選擇性必修課程并達(dá)到水平一和水平二的要求，通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試考核；報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生則必須在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)選擇性必修課程，達(dá)到水平三的要求，并進(jìn)行選修課程的學(xué)習(xí)、達(dá)到相應(yīng)要求。

　　校內(nèi)藝術(shù)教育主陣地不能丟

　　為解決考生備考主要依靠校外機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，《通知》再次強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的學(xué)校主陣地地位，要求堅(jiān)持立足校內(nèi)，提升校內(nèi)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

　　胡向東表示，高中學(xué)校是音樂(lè)、美術(shù)課程實(shí)施的主體，面對(duì)全體高中學(xué)生按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、感知、體驗(yàn)、思考、探究、創(chuàng)造和評(píng)價(jià)等具有藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　薛海平表示，校內(nèi)藝術(shù)教育是實(shí)施美育最主要的途徑，具有培養(yǎng)審美趣味、求真品質(zhì)，塑造美好心靈，實(shí)現(xiàn)“以美育人、以美化人、以美培元”育人目標(biāo)的作用。高中藝術(shù)類考生升學(xué)需要通過(guò)高等藝術(shù)院校的人才選拔考試，這對(duì)藝術(shù)類考生的文藝素養(yǎng)、創(chuàng)作能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)要求較高。但是，當(dāng)前我國(guó)部分高中尚未完全做到因材施教與分層分類教學(xué)，校內(nèi)藝術(shù)教育質(zhì)量有待提高，難以滿足藝考類學(xué)生的升學(xué)需要。

　　在胡向東看來(lái)，高中學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在以上差異，既有學(xué)校教育和社會(huì)教育客觀分工不同的原因，也有目前高中學(xué)校藝術(shù)教育供給不足的原因。高中學(xué)校，包括一些社會(huì)資源較為豐富、對(duì)區(qū)域生源虹吸能力較強(qiáng)的“超級(jí)中學(xué)”，在藝術(shù)教育方面大多面臨一些困難和問(wèn)題。“一是師資不足，近年雖然對(duì)藝術(shù)課程教師有所補(bǔ)充，但數(shù)量上仍難以滿足高中藝術(shù)課程開(kāi)齊開(kāi)足的要求，質(zhì)量上無(wú)法達(dá)到開(kāi)設(shè)特色課程、建設(shè)藝術(shù)課程體系的要求；二是部分高中的藝術(shù)師資水平有限，難以達(dá)到培訓(xùn)報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生、使其具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的程度，其課程教學(xué)的深度和強(qiáng)度都無(wú)法與社會(huì)機(jī)構(gòu)競(jìng)爭(zhēng)；三是客觀條件也有一些限制，如藝術(shù)課程的功能教室建設(shè)不足等，難以滿足大規(guī)模開(kāi)展藝術(shù)教育的要求；四是高中學(xué)校開(kāi)展‘深度’藝術(shù)教育的環(huán)境有待營(yíng)造，如加大課程深度和強(qiáng)度，就難免要進(jìn)行課外補(bǔ)課，如何收費(fèi)、收費(fèi)如何支配尚無(wú)定論，監(jiān)督又嚴(yán)格，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以用市場(chǎng)化方式解決這些問(wèn)題，‘一個(gè)愿打一個(gè)愿挨’，而高中學(xué)校則傾向于‘多一事不如少一事’，樂(lè)得不惹麻煩。”胡向東說(shuō)。

　　專任教師培訓(xùn)、課改創(chuàng)新一個(gè)不能少

　　面對(duì)以上種種難題，高中校內(nèi)藝術(shù)教育的困境如何得解？

　　薛海平認(rèn)為，要想滿足學(xué)生們和家長(zhǎng)們對(duì)藝術(shù)教育的需求，需要加強(qiáng)藝術(shù)專任教師在崗培訓(xùn)，提升藝術(shù)教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校可采取研訓(xùn)一體的方式，發(fā)揮學(xué)科教研的作用，定期開(kāi)展藝術(shù)教研活動(dòng)，幫助教師深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程，豐富校內(nèi)藝術(shù)教育課程內(nèi)容，完善藝術(shù)教育課程體系。

　　針對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育課堂教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題，薛海平建議，學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)應(yīng)更新教學(xué)方法，注重開(kāi)展多種形式的課堂體驗(yàn)，積極嘗試構(gòu)建藝術(shù)教育展演式課堂。可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來(lái)劃分藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)美術(shù)展覽、音樂(lè)演出、戲劇創(chuàng)排等多種外顯的藝術(shù)行為和藝術(shù)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。“還應(yīng)注重藝術(shù)教育課程與社會(huì)生活的結(jié)合。校內(nèi)藝術(shù)教育應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)生活，挖掘社會(huì)生活實(shí)踐中的審美體驗(yàn)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，拓展藝術(shù)教育課堂的實(shí)踐空間和教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟藝術(shù)。”

　　北京市昌平一中教育集團(tuán)先后成立本部靈韻舞團(tuán)等四大舞團(tuán)，由1000余名熱愛(ài)舞蹈的初中、高中學(xué)生組成。舞團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，開(kāi)展科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練、排演。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，近年來(lái)學(xué)校先后有5人通過(guò)藝術(shù)和舞蹈特長(zhǎng)考入清華北大，另有71名藝術(shù)特長(zhǎng)生考入重點(diǎn)院校。

　　在加大校內(nèi)藝術(shù)教育資金投入，完善藝術(shù)教育設(shè)備配置，為開(kāi)展藝術(shù)教育因材施教和分層分類教學(xué)創(chuàng)造有利條件的前提下，薛海平認(rèn)為，可引入校外藝術(shù)教育資源，緩解校內(nèi)藝術(shù)教育資源緊張局面。如何引入？“一方面，學(xué)校可嘗試引進(jìn)校外藝術(shù)專業(yè)教師，打破校內(nèi)藝術(shù)教育教師短缺局面，為校內(nèi)開(kāi)展藝術(shù)類考生升學(xué)培訓(xùn)提供人員保障。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極與校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)合作，如少年宮、美術(shù)館、歌舞劇院等公益性藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，緩解校內(nèi)藝術(shù)教育硬件設(shè)施緊缺壓力，為學(xué)校藝術(shù)類考生提供藝術(shù)學(xué)習(xí)與展示場(chǎng)地。”薛海平說(shuō)。

　　(光明日?qǐng)?bào)記者 楊颯)