中新網浙江永康10月27日電 (記者 李騰飛)“我們講產教融合，不能只簡單地關注，是產服務于教，還是教服務于產，要正確地看待產與教的關系，并通過有效的制度連接，筑牢校企合作基礎，實現兩者的有效融合”。

　　10月26日，2023職業教育與共同富裕高層對話會在浙江永康舉行，針對如何通過產教融合促進職業教育發展，主講嘉賓南開大學周恩來政府管理學院教授王星作出如是解讀。

　　在王星看來，產教融合的模式多樣，但歸根結底，校企合作是基礎，只有打造出有效的技能人才培養模式，才能最終實現教育鏈、人才鏈、產業鏈、以及創新鏈的結合，進而推進職業教育的發展。

　　今年6月，國家發展改革委、教育部、人力資源社會保障部等8部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案(2023—2025年)》，提出要統籌解決人才培養和產業發展“兩張皮”問題。根據方案，“深化產教融合校企合作”成為解決問題的重要一環。

　　王星表示，“深化產教融合校企合作，首先要思考清楚的問題是，一是我們要培養什么樣的技能人才；二是企業到底如何參與技能人才的培養”。

　　近年來，如何增強職業教育的適應性，成為各界關注的焦點。對此，王星認為，首要問題還是要提升勞動者對崗位的適應能力。

　　他解釋，在科學技術高速發展的背景下，越來越多崗位的核心技能水平和勞動者的收入正相關，逐步超過勞動者社會交往能力和從事的行業屬性對收入的影響權重。

　　“這就要求職業教育要培養掌握崗位核心技能的人才，而崗位需求直接來自于企業，所以校企合作在當下顯得尤為重要。”王星說。

　　然而，如何讓學校和企業產生穩定的合作關系，進一步促進產教融合，在王星看來，需要進一步的制度探索。

　　王星介紹，我們研究地方案例發現，很多成功的校企合作，背后都有一個重要的機制支撐，那就是信任。而且特別在小城市和縣域地區，這種信任經常建立在熟人社會的基礎上，校長和企業主或是親戚，或是朋友，本身都有一定的社會關系聯系。

　　“但是，如果要想把產教融合校企合作變成一種市場化行為，或者政府推動一個重要施政舉措，就一定要建立起支撐信任的本土化制度，比如如何劃分產權、消除合作隱患等。”王星認為，當陌生學校和陌生企業，通過這種制度，能夠建立穩定的連接，產教融合校企合作的社會基礎才能穩固，合作的可持續性才能得到保證。(完)