【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

　　作者：王紅（華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部部長(zhǎng)、教授）

　　編者按

　　黨的二十大報(bào)告提出“以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”。在中國(guó)式現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，教育現(xiàn)代化至關(guān)重要，而教師的現(xiàn)代化程度是體現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展程度以及成熟度的關(guān)鍵表征。在扎實(shí)推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，要站在現(xiàn)代化全局，從“跳出教育看教育”的視角回應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化的要求，系統(tǒng)謀劃中國(guó)式教師教育現(xiàn)代化。

　　新時(shí)代教育發(fā)展不僅僅是為了滿足民生需求，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在生產(chǎn)性要素，教師教育要整體謀劃服務(wù)各級(jí)各類教育的現(xiàn)代化，使其更好促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，要清醒認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化公共服務(wù)體系建設(shè)對(duì)全面提升國(guó)民素養(yǎng)的要求，以中國(guó)式基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化阻斷貧困代際傳遞，助力共同富裕和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。面向職業(yè)教育領(lǐng)域，要清醒認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)對(duì)打造高端技術(shù)技能人才隊(duì)伍的要求，以中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化支撐新型工業(yè)化體系，引領(lǐng)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)。面向高等教育領(lǐng)域，要清醒認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的要求，以中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化提升自主創(chuàng)新能力，攻克重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的“卡脖子”問題。培育擔(dān)當(dāng)新時(shí)代教育使命的教師，必須實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更高水準(zhǔn)的教師教育。

　　1.面向基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)卓越之師

　　基礎(chǔ)教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和促進(jìn)共同富裕具有重要戰(zhàn)略意義。要清醒認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展在現(xiàn)代化公共教育服務(wù)體系中的重要地位，以中國(guó)式基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化全面提升國(guó)民素質(zhì)、助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

　　面向基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化教師教育體系建設(shè)，要牢牢抓住基礎(chǔ)教育促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡、奠定人才培養(yǎng)思維發(fā)展基礎(chǔ)的時(shí)代使命，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育教師數(shù)量能夠基本滿足需求、基礎(chǔ)教育教師教育體系較為系統(tǒng)完備的基礎(chǔ)上，加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育教師教育體系優(yōu)化升級(jí)，培養(yǎng)具有卓越教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)教育教師。

　　面向基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化教師教育體系，要直面我國(guó)東中西部、城鄉(xiāng)、校際基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)實(shí)問題，為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)“下得去”“留得住”的基礎(chǔ)教育高素質(zhì)教師。地方師范院校是穩(wěn)定中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的“底座”，現(xiàn)代化教師教育體系建設(shè)要重點(diǎn)為地方性師范院校賦能。一方面，加快推進(jìn)師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃。組團(tuán)打造師范院校合作共建共贏的合作樣本，輻射全國(guó)師范院校，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；另一方面，適當(dāng)擴(kuò)大強(qiáng)師計(jì)劃、優(yōu)師計(jì)劃、地方師范生免費(fèi)或公費(fèi)培養(yǎng)等教師定向供給規(guī)模，為地方性師范院校吸引一批有志于服務(wù)本土基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)生源。同時(shí)，在教師教育課程教學(xué)過程中融入本土經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化知識(shí)，為本土培養(yǎng)文化回應(yīng)型教師。

　　面向基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化教師教育體系，要適應(yīng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、新課標(biāo)頒布實(shí)施、“雙減”政策等基礎(chǔ)教育改革發(fā)展新形勢(shì)，為推進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展提供高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一是促進(jìn)教師教育學(xué)歷供給層次提檔升級(jí)，大力推進(jìn)教育碩士和博士等高層次教師人才培養(yǎng)，回應(yīng)中國(guó)式基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化對(duì)教師隊(duì)伍學(xué)歷提升的要求；二是促進(jìn)教師教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加大培養(yǎng)音體美、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育等科目的專業(yè)化教師隊(duì)伍，回應(yīng)中國(guó)式基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化對(duì)多元化教師隊(duì)伍的要求；三是以優(yōu)質(zhì)市縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)為契機(jī)整合教師培訓(xùn)資源，并建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育的銜接機(jī)制，回應(yīng)中國(guó)式基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化對(duì)教師持續(xù)發(fā)展的要求。

　　2.面向職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)工匠之師

　　職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的類型教育，辦好人民滿意的職業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)國(guó)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)、開發(fā)人力資源和推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)具有重要戰(zhàn)略意義。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要清醒認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)對(duì)打造高端技術(shù)技能人才隊(duì)伍的要求，以中國(guó)式職業(yè)教育現(xiàn)代化支持新工藝、新技術(shù)開發(fā)，引領(lǐng)建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)。面向職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化教師教育體系，要準(zhǔn)確把握職業(yè)教育為國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才的時(shí)代使命。立足當(dāng)前職業(yè)教育“雙師型”教師數(shù)量不足、職業(yè)教育教師教育培訓(xùn)體系尚不成熟的現(xiàn)實(shí)問題，大力推進(jìn)職業(yè)教育教師教育體系建立健全，培養(yǎng)兼顧學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、職業(yè)技能的職業(yè)教育工匠之師。

　　以職業(yè)教育教師培養(yǎng)院校“擴(kuò)容提質(zhì)”為關(guān)鍵，破解當(dāng)前職業(yè)教育教師培養(yǎng)院校不足、質(zhì)量不高的困境。一方面，要持續(xù)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)師范院校建設(shè)，針對(duì)部分尚未布局職業(yè)技術(shù)師范院校的地區(qū)，鼓勵(lì)有條件的優(yōu)質(zhì)高職學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)為職業(yè)技術(shù)師范院校或開辦職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)；另一方面，應(yīng)重點(diǎn)提高職業(yè)教育師資培養(yǎng)層次，通過推進(jìn)“本科－碩士”一體化的職業(yè)教育師資培養(yǎng)，開放“雙師型”職業(yè)教育博士層次人才培養(yǎng)，吸引高水平綜合性大學(xué)和工科院校加入職業(yè)教育教師培養(yǎng)隊(duì)伍；同時(shí)，要在科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)多樣化人才需求的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)打造職業(yè)教育院校的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)提高職業(yè)院校教師能力素質(zhì)。

　　以高水平職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系建設(shè)為突破，破解地方職業(yè)教育教師培訓(xùn)滯后的問題。當(dāng)前，我國(guó)雖然已經(jīng)建立了國(guó)家和省級(jí)層面職教師資培訓(xùn)基地，初步構(gòu)建起中職、高職師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，但各地區(qū)職業(yè)教育教師培訓(xùn)資源差距仍然較大，尤其是西部地區(qū)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源匱乏。為服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)教育教師培訓(xùn)的個(gè)性化要求，一方面要進(jìn)一步激發(fā)區(qū)域內(nèi)生力量，通過省級(jí)師資培訓(xùn)基地?cái)U(kuò)大與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)的合作，整合區(qū)域內(nèi)零散的職業(yè)教育師資培訓(xùn)資源，建立本地的高水平職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地；另一方面要基于地理位置和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，劃片區(qū)建立職業(yè)教育教師培訓(xùn)聯(lián)盟，建立起專業(yè)化、成體系的跨區(qū)域職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系。

　　以“雙師型”教師培育與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，優(yōu)化職業(yè)教育教師的人才培養(yǎng)體系。2022年10月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》，從國(guó)家層面分別針對(duì)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)“雙師型”教師認(rèn)定制定了基本標(biāo)準(zhǔn)。但該標(biāo)準(zhǔn)是普適性標(biāo)準(zhǔn)，而職業(yè)教育涉及的領(lǐng)域廣、分類雜，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有高度復(fù)雜性。因此，還要在國(guó)家統(tǒng)一基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)大類研制分類別、分層次的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，為職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指明方向。同時(shí)，要提高職業(yè)教師培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)性，通過“校企協(xié)同育師平臺(tái)”建設(shè)，常態(tài)化聘請(qǐng)行業(yè)專家加入職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)行列。

　　3.面向高等教育高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新之師

　　高等教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的龍頭，辦好人民滿意的高等教育，對(duì)整個(gè)國(guó)家高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)水平、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升有著重要戰(zhàn)略意義。高等教育高質(zhì)量發(fā)展要清醒認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的要求，以中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化提升自主創(chuàng)新能力，攻克重大科學(xué)問題和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的“卡脖子”問題。面向高等教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)代化教師教育體系，要牢牢把握高等教育在打造世界人才高地和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略方面的時(shí)代使命，直面當(dāng)前高等教育教師隊(duì)伍與國(guó)際一流水平相比還有較大差距、專門面向高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的教師教育體系尚未真正形成的現(xiàn)實(shí)問題，大力推進(jìn)高等教育教師教育體系的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)具備高度原創(chuàng)能力的高等教育教師隊(duì)伍。

　　建立和完善高校師資博士后培養(yǎng)制度，強(qiáng)化高等教育高素質(zhì)師資隊(duì)伍的自主培養(yǎng)能力。通過適當(dāng)擴(kuò)大師資博士后培養(yǎng)規(guī)模，提升高端緊缺專業(yè)教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備。首先，要明確師資博士后的“師資”角色定位，區(qū)分師資博士后與傳統(tǒng)科研型博士后在選聘、培養(yǎng)與考核上的差異性。其次，要將師德師風(fēng)貫穿師資博士后培養(yǎng)全過程，在提高師資博士后科研創(chuàng)新能力的同時(shí)，關(guān)注其教學(xué)育人能力。將高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)作為重點(diǎn)任務(wù)，提升高校教師專業(yè)發(fā)展支持的系統(tǒng)性，為高校教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展提供有力支撐。加大力度培育高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)，凝聚和培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)高、穩(wěn)定性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的高校創(chuàng)新型教師梯隊(duì)。創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)培育可以將高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)三大職能有機(jī)結(jié)合，明確研究方向和研究目標(biāo)，對(duì)接我國(guó)社會(huì)重大理論問題和重點(diǎn)攻關(guān)技術(shù)，推動(dòng)基礎(chǔ)性和前瞻性研究，激發(fā)高校的人才活力，產(chǎn)出一批高水平研究成果，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)于核心技術(shù)的要求。鼓勵(lì)高水平綜合大學(xué)積極參與高等教育師資培育，充分發(fā)揮高水平綜合大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，使其成為高等教育教師自主培養(yǎng)體系的主力。