【光明時評】

　　作者：熊丙奇（21世紀教育研究院院長）

　　日前，教育部、財政部聯合印發《關于做好2023年銀齡講學計劃有關實施工作的通知》，計劃招募6000名退休教師，前往脫貧地區——原國家確定的集中連片特困地區縣、國家扶貧開發工作重點縣、省級扶貧開發工作重點縣、深度貧困縣，欠發達民族縣、革命老區縣、邊境縣以及新疆生產建設兵團團場等，為義務教育階段的師生講學。按照通知，該項計劃將重點向國家鄉村振興重點幫扶縣、原“三區三州”等深度貧困地區傾斜。

　　實施銀齡講學計劃，是多贏之舉。不少退休教師擁有豐富的教學經驗，且身體健康、精力充沛，完全有能力到農村地區學校講學。根據退休前的工作和專長，安排相應的講學任務，鄉村學校可以為有意愿的退休教師提供充分發揮余熱的機會。同時，退休教師到鄉村學校講學，不僅能夠滿足鄉村學校對優秀師資的需求，還將助力鄉村教師隊伍建設實現提升。有數據顯示，該計劃自2018年啟動實施以來，已覆蓋18個省份及新疆生產建設兵團。截至2022年年底，銀齡講學計劃共招募2萬余名優秀退休校長、教研員、特級教師、高級教師等到農村義務教育學校講學，發揮優秀退休教師引領示范作用，促進城鄉義務教育均衡發展。

　　根據計劃，講學教師服務時間原則上不少于1學年，鼓勵考核合格者連續講學。這充分考慮了退休教師的實際情況，讓計劃具有一定的靈活性。不過，退休教師選擇銀齡講學計劃，畢竟難以像在編教師那樣進行長期規劃，即便工作時間達到一學年，其所擔任的工作仍具臨時性。因此，要實現有質量的講學，需要學校與退休教師雙向奔赴：一方面，鄉村學校要重視對銀齡講學者的使用與管理，為他們設置合適的崗位，給他們施展的舞臺；另一方面，退休教師也要盡快融入新的教學環境，在學科教學、學校治理、年輕教師成長等方面積極貢獻自己的力量。

　　值得注意的是，銀齡講學計劃為目標地區鄉村教育補充的師資力量主要是老年教師，而老齡化正是我國鄉村教師隊伍建設面臨的主要挑戰之一。《中國農村教育發展報告2020—2022》顯示，鄉村教師老齡化問題凸顯，55歲以上教師占比為8.8％，比城區高出5.5個百分點。另外，在實施鄉村特崗教師計劃的地區，鄉村學校29歲以下年輕教師占整個教師隊伍的比例相對較高，但教師年齡結構呈“U”形特征。具體而言，就是年輕教師多、中老年教師多，青壯年教師少。

　　因此，在持續推進銀齡講學計劃的同時，我們還應在加強鄉村教育投入、改善鄉村教師的工作環境、提高鄉村教師的待遇等方面進一步發力，加強鄉村教師隊伍建設，吸引更多優秀的青壯年教師選擇鄉村學校，扎根鄉村教育，打造一支年齡結構合理的教師隊伍。如此，才能進一步縮小義務教育城鄉差距、地區差距，讓農村教育充滿生機與活力。

　　《光明日報》（2023年08月16日 02版）