作者：王鐘的

　　近日，河南南陽一家長稱就讀初三的孩子成績不好，“學校給孩子發來自愿放棄中考的申請”。3月27日，河南南召縣教體局回應稱，網絡反映情況基本屬實，該局已督促學校積極與學生家長溝通，并將追究相關人員責任。

　　眾所周知，學校向學生發放的任何通知、倡導，都具有強烈的引導力。學校發給學生放棄中考的申請，即使聲稱“自愿”，在接收這一信息的家長、學生眼中，也多多少少帶有“要求”的意味。尤其是這份放棄申請面向成績不佳的學生發放，更容易讓人理解為這是學校為了升學率而“踢掉差生”。

　　不管學生有沒有實力考上普通高中，參加中考都是他們應有的權利。只要符合當地中考報名條件，就應當允許學生報考。更何況，一些中職學校也會把中考成績作為判定考生學習能力的指標之一，進而決定是否錄取。涉事學校試圖阻止學生參加中考，已然涉嫌侵犯他們的受教育權。

　　早在2010年6月，教育部就發文強調，任何學校和個人不得以任何理由勸說學生放棄中考和中途退學，或要求學生轉校，或強迫學生報考某類學校。近年來，多地下發通知，嚴禁以任何形式阻礙學生參加中高考報名。目前，我國教育制度以考試為升學選拔的主要方式，堅持考試的開放性，才能最大程度地實現升學公平。可以說，沒有開放的報名，就沒有公平的考試，就沒有公平的升學機會。

　　但是，類似“勸學生放棄中考”的現象，并非只在一地發生。據媒體報道，2019年4月，山東菏澤一所中學有初三學生因為成績差被禁止參加中考，當地教育局稱系“班主任誤讀政策”；2023年6月，江西某中學一學生因成績較差，接到班主任棄考的暗示，沒能參加中考。三令五申之下，這些學校為何頻頻逾越公平教育底線？

　　試圖阻止差生參加升學考試，暴露出學校扭曲的教育觀、功利的辦學理念。早在先秦時期，孔子就提出了“有教無類”的教育思想。只有做到了“有教無類”，才有可能“因材施教”。如果連最基本的考試權利都要剝奪，就好像“放棄”了這些學生，涉事學校能否有針對性地實施教學恐怕也要打上一個大大的問號。

　　此事也暴露出部分地方、部分學校仍然存在著“唯升學率”的觀念。對于初中學校來說，升學率主要指入讀普通高中、重點普通高中的比率。受這種“唯升學率”指揮棒影響，教育的目標變得狹隘，學生的天性也無法充分發揮。受這樣的觀念主導，“差生”可以被放棄和犧牲，而“好生”也難以自由施展自己的潛力和才華。

　　當前，推動職普協調發展，實現職業教育與普通教育相互融通，已成為我國教育改革的重要方向。職高生也可以參加高考，取得高等職業本科學位，一些地方也在探索研究生層次的職業教育。隨著職業教育地位的不斷提升，過去那種“只有考得差才上職校”的觀念已經過時了。而升學率這一概念本身，就隱含著對不同類型教育的歧視。

　　對此，教育部門和學校也要及時調整考核標準與方式，不再以“普高率”“重點率”作為評價學校和教師的唯一標準。在扭轉錯誤教育觀念、平等對待每一個學生的基礎上，要繼續探索“普職融通”之路，打破普通高中教育和中等職業教育的割裂狀態，從而推動教育公平，幫助更多學生實現全面發展。（王鐘的）