2020年是決勝全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅之年。《2020年網(wǎng)絡(luò)扶貧工作要點》提出，把網(wǎng)絡(luò)短板補得更扎實一些，把信息基礎(chǔ)打得更牢靠一些。作為重要基礎(chǔ)設(shè)施的信息網(wǎng)絡(luò)，在脫貧攻堅中發(fā)揮出越來越重要的作用。

　　“線上授課，能行嗎？”

　　幾個月前，看著屏幕里上海援藏教師姚雪青的直播課，西藏自治區(qū)日喀則市定日縣二中物理教師索朗拉姆的心里滿是疑問。突如其來的新冠肺炎疫情，把從教13年、37歲的索朗拉姆“推”到了攝像頭前。不過，一堂課聽下來，她的顧慮慢慢打消了。“實驗巧妙，師生互動非常好。”索朗拉姆邊聽課邊贊嘆，也暗暗構(gòu)思自己如何講課。

　　她沒想到，學(xué)生們很快適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。“有些學(xué)生使用軟件比我還熟練。”她說：“通過網(wǎng)絡(luò)，孩子們的眼界放寬，能力增強，將走上更寬廣的人生路。”

　　一堂直播課

　　2003年，打小在西藏長大的索朗拉姆第一次走出雪域高原，到河南新鄉(xiāng)讀大學(xué)，學(xué)的是計算專業(yè)。在學(xué)校旁邊的網(wǎng)吧里，她第一次“觸網(wǎng)”，注冊通信軟件、登錄網(wǎng)頁……互聯(lián)網(wǎng)的一切如此新鮮，也讓當時性格內(nèi)向的她有了更多交流的沖動。

　　對索朗拉姆的學(xué)生而言，情況已截然不同——定日縣遠在珠峰腳下，但這并沒有阻礙信息流動。學(xué)生們對于網(wǎng)絡(luò)了解得相當清楚，很多熱點甚至比索朗拉姆更早掌握。

　　在日喀則市上海實驗學(xué)校從教的姚雪青，曾與索朗拉姆視頻連線教學(xué)，他也注意到了網(wǎng)絡(luò)給孩子帶來的變化。去年11月，姚雪青給日喀則各縣中學(xué)上了一堂物理直播公開課，主題是壓強。授課之前，他已經(jīng)把資料視頻鏈接發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。“氣球上壓著板子，依然完好如初，如果換成針那一碰就破，這就是接觸面積導(dǎo)致的壓強不同。”姚雪青在視頻里講解，學(xué)生課前已經(jīng)看過資料，接受起來很快。

　　課后，有學(xué)生主動找他，“姚老師，我還看到別的視頻，有羊皮筏、網(wǎng)購用的泡沫紙……都是利用了壓強的原理。”孩子驕傲地跟老師分享通過網(wǎng)絡(luò)獲取的知識。

　　姚雪青很欣慰：“教育不僅是傳授知識，更是教會孩子如何學(xué)習(xí)。這種改變將會使他們有能力去從事更復(fù)雜、更多樣的工作，對孩子產(chǎn)生長遠的影響。”

　　一個線上平臺

　　網(wǎng)絡(luò)資源的接入，構(gòu)筑了西藏教育信息化的基礎(chǔ)。據(jù)西藏自治區(qū)教育廳統(tǒng)計，截至2019年底，西藏共有826所中小學(xué)接入網(wǎng)絡(luò)，覆蓋率為86.3%，其中出口寬帶100M及以上的中小學(xué)比例為28.98%。

　　人們對網(wǎng)絡(luò)教育的期待不止于互聯(lián)互通，更進一步希望促進教育公平。在這種理念驅(qū)動下，由西藏自治區(qū)教育廳建設(shè)的“西藏教育珠峰旗云平臺”應(yīng)運而生，如今注冊用戶近60萬、總資源數(shù)超過12萬。

　　“珠峰旗云平臺成為西藏最重要的線上教育平臺。”西藏自治區(qū)教育廳電教館館長朱生高介紹，“最多時有7萬人在線，1.3萬人同時上線，超過5萬名教師在接受培訓(xùn)。”

　　平臺集成了各類課程資料、教學(xué)視頻以及別具特色的藏語教學(xué)輔導(dǎo)材料，師生可以免費使用，學(xué)習(xí)西藏乃至全國一流教師的課程與教研資料。“偏遠地區(qū)的師生獲取教育資源的成本大大降低。”朱生高說。平臺上除了有課本掃描版本，還配有相應(yīng)視頻、語音資料。朱生高點開一個視頻鏈接，“比如‘傅科擺’這種大型實驗，以往教師要么口頭講解，要么自己找網(wǎng)絡(luò)資料，現(xiàn)在可以直接在平臺上看。”

　　珠峰旗云平臺還是遠程授課的直播平臺。“平臺專門為遠程課堂設(shè)計，比現(xiàn)在市場上一些軟件更加適合授課。”朱生高說，去年，拉薩拉魯小學(xué)教師郝家瓊為山南市浪卡子縣和那曲市申扎縣的學(xué)生帶來了一堂遠程連線課，老師可以遠程提問，幻燈片和講課畫面切換流暢。

　　“很多偏遠地區(qū)缺教師、缺資源，互聯(lián)網(wǎng)教育既能減輕老師的教學(xué)壓力，也能提高學(xué)生獲取知識的效率。”朱生高認為：“不能提升教學(xué)質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)教育沒有意義，如果沒有優(yōu)質(zhì)的教育，貧困可能會代際傳遞。”

　　一座信息橋

　　“根據(jù)經(jīng)驗，遠程同步課堂教育有限度，1位老師如果教3個以上的班級，很大概率會‘帶不過來’。”朱生高說：“線上教育不是萬靈藥，更需要線下課堂配合。”

　　“一個人影響一個人的過程無法被替代。”山東青島實驗高級中學(xué)校長孫睿認為，“目前，遠程課堂的應(yīng)用場景以文體課程和語言類課程為主，主要是增長見識、陶冶情操。”孫睿介紹，去年10月，青島實驗高級中學(xué)和日喀則市桑珠孜區(qū)一中上演了一節(jié)異常生動的“同步課堂”，山東學(xué)生表演當?shù)靥厣?jié)目，西藏學(xué)生則表演鍋莊等傳統(tǒng)舞蹈。

　　姚雪青等一線教師也在嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)提高教學(xué)水平。在日喀則，上海援助的5縣區(qū)同步進行公開課，并在課后以視頻形式進行教研。“西藏山高路遠，平時老師交流學(xué)習(xí)機會有限、成本高，通過網(wǎng)絡(luò)，我們有了更多進修機會。”參與遠程授課的一名本地教師說。

　　多年來，西藏推行教育扶貧成效顯著。截至去年11月底，西藏已經(jīng)基本消除適齡兒童失學(xué)輟學(xué)，2016年以來共投入財政教育經(jīng)費672.2億元。截至今年1月，西藏已有38.9%的學(xué)校實現(xiàn)智慧教育覆蓋，計劃今年實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中小學(xué)校全覆蓋。

　　這一切，都將深刻影響孩子們的成長軌跡。“很多人沒有機會走出大山，他們的體驗限制了對世界的想象。網(wǎng)絡(luò)把一個更加廣闊的世界拉近、放大到孩子們眼前。”上海財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授曹東勃說。他發(fā)現(xiàn)，很多山區(qū)的孩子在中小學(xué)階段從未離開過居住的村莊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這極大地影響他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃——報考學(xué)校或外出務(wù)工，都偏好離家更近的選擇，“網(wǎng)絡(luò)讓孩子們有勇氣走出大山，有能力擁抱未來，進而有了‘斷’窮根的可能。”

　　貧困偏遠地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源被激活，教師和學(xué)生習(xí)慣悄然改變。如今，越來越多的索朗拉姆們在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有越來越多的姚雪青們在策劃互聯(lián)網(wǎng)備課和教研。

　　廣袤的青藏高原之上，橫架起一座互聯(lián)網(wǎng)之橋。信息汩汩流動，跨越山川，帶來無限可能。