20世紀80年代初，于漪講授《茶花賦》。選自《紅燭于漪》

　　編者按：

　　不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命。值第三十六個教師節之際，習近平總書記如是寄語全國教師。我國教師是人民教師，正因為其初心與使命最莊嚴、最神圣、最偉大。擁有堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實的學識素養、博大的仁愛之心的“四有”好老師，其先進事跡和高尚品德應在全社會大力弘揚，尊師重教由此得以蔚然成風。近日，《紅燭于漪》正式出版發行。集首屆全國教書育人楷模、最美奮斗者、改革先鋒、人民教育家諸多美譽于一身，于漪值得大書特書。

　　在1991年12月7—8日召開的于漪從教40周年教育教學思想研討會上，于漪發表《奉獻，教師的天職》，提出“教師應該具有通體透亮的紅燭精神”。以忠誠、堅毅、仁愛、擔當為內涵的紅燭精神最能展現于漪漫漫教師人生。以紅為經、以燭為緯，《紅燭于漪》作者董少校為豐碑式的人民教師描繪一幅肖像畫。《紅燭于漪》在繪紅，繪的是人民教育的底色；《紅燭于漪》在描燭，描的是人民教師的品格。

　　繪紅——

　　繪的是人民教育的底色

　　《紅燭于漪》重繪人民教育的底色。回眸近70年的教書育人生涯，于漪把教師人生歸結為對“新中國教師的本分”的堅守。這個本分，就是她本人在2001年9月28日召開的于漪教育思想暨從教50周年學術討論會上所說的，“把有限的生命融入常青的、偉大的、輝煌的教育事業中”。于漪及以她為代表的神州大地1732萬教師，所默默奉獻的教育事業之所以常青、偉大、輝煌，只因這是中國特色社會主義偉大旗幟下崇高的人民教育事業，以立德樹人為初心，以為黨育人、為國育才為使命。只有把辦學育人提到國之大計、黨之大計的站位，于漪才能以“國家的要求、人民的囑托”來丈量“‘合格’的教師”，才能“時刻不忘心存敬畏，敬畏國家的重托，敬畏每一個學生的成長與發展”，才能在心底鋪展一幅立于時代、戰略、國際競爭這三個辦學制高點的教育圖景。人民教育的底色決定人民教師的本分。這層底色便是鮮艷的紅色——中國特色社會主義教育最鮮明的特征。以紅燭隱喻教師，絕非于漪對這種濃釅色彩的偏好，只因她深知，人民教育事業即黨的教育事業。從“黨的需要就是我的志愿”，到“把心貼在黨的教育事業上”，再到“我的第一身份是一名共產黨員”。于漪畢生兢兢業業從教，只為孜孜矻矻彰顯人民教育的底色。

　　《紅燭于漪》作者董少校所概括的紅燭精神，首推忠誠。而忠誠，對于漪而言，體現在對我黨一片赤膽忠心，堅持國家至上、民族至上、人民至上，做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨為黨。緊緊圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育的根本問題，身為人民教師的于漪重在把對我黨無限忠誠傾注于人民教育事業，傾注于學校管理與學科教學，傾注于教師發展與學生成長，“一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來”，以“明讀書之理，明做人之理，明報效國家之理”來“培養有中國心的現代文明人”。擦亮人民教育的底色，歸根結底就是于漪心有大我，以德立身、以德立學、以德施教，從而“立民族精神之根，樹愛國主義之魂”。新時代教師以于漪為榜樣，既要勇做中國特色社會主義的堅定信仰者、忠實實踐者和積極傳播者，加深對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同，促進全體師生在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起，又要敢把中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的自信，轉化為充分發揮校園課堂主陣地主渠道作用的智慧，轉化為培育能擔當民族復興大任的時代新人的力量。

　　描燭——

　　描的是人民教師的品格

　　《紅燭于漪》細描人民教師的品格。從1977年10月17日《文匯報》刊登的《為了對祖國下一代負責——記楊浦中學教師于漪》所配發的評論《人民教師光榮》，到去年中共中央、國務院授予于漪“人民教育家”稱號，“人民”二字貫穿于漪教育人生。只有把“一個心眼為學生”視作“教師生涯中最大的事”，只有把“對學生做無私的奉獻”奉作“教師的天職”，只有把學校化作“育人的神圣殿堂”，教師才能擔得起“人民”這個前綴。于漪信仰終身的教育事業是“愛的事業”，這種愛“超越親子之愛、友人之愛”；于漪奉獻畢生的教師職業，因走進學生成長的三個世界，即生活世界、知識世界、心靈世界，并“在學生心靈深處滴灌生命之魂”而崇高。滴灌于學生心靈深處的生命之魂就是師魂。由師魂凝練而成的紅燭精神，是站在講臺用生命歌唱的于漪用生命領悟的教師品格。在于漪心中，教師的生命猶如紅燭。燭，一旦點燃，便會迅速燃盡，如聞一多在《紅燭》中的發問：“為何更須燒蠟成灰，然后才放光出？”由“誨人不倦首先要學而不厭”，于漪深刻感悟到，一輩子做教師實為一輩子學做教師。通過兩根支柱（勤于學習與勇于實踐）及其聚焦點(不斷反思），教師才能“一輩子讓自己的生命和我肩負的教書育人的使命結伴同行”，才能可持續地“用生命歌唱”，才能讓教師的生命“在學生身上延續”。

　　《紅燭于漪》作者董少校所概括的紅燭精神，始于忠誠，終于擔當，并以全書最后一言來應和：“她用激情點燃莘莘學子心頭的燈火，她用生命為教育開辟一片光亮！”而擔當，對于漪而言，升華為“甘為紅燭燃自身，甘為泥土育春花”的信條，以真情、真心、真誠，讓理想融于崗位、信仰化作行動，把師魂“鑄在每個學生的心間，生生不息”。于漪堪當“育人是一代師表，教改是一面旗幟”之盛譽，源自用一輩子備一堂課的職業操守，源自立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，源自紅燭般“莫問收獲，但問耕耘”的擔當。人民教師無上光榮，這份榮光正是由紅燭燃燒所發出。“紅燭啊！/流罷！你怎能不流呢？/請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結成快樂的果子！”紅燭的脂膏涓涓流向新時代，培育出的則為中華民族“夢之隊”，而打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人便是新時代教師。新時代教師以于漪為榜樣，把傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任扛在肩上，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，助學生筑夢、追夢、圓夢。由此，一位位擅長塑造學生品格、品行、品味的大先生立于神州杏壇。

　　（作者：俞可，系上海師范大學國際與比較教育研究院研究員）