2020年12月25日，第二屆全國學校體育教學改革論壇在北京師范大學珠海校區(qū)舉行，圖為論壇期間舉辦的學校體育教學成果展示活動。李海燕/攝

　　近一段時間，兩段有關(guān)孩子參加體育運動的視頻在網(wǎng)上火了——一位是摔倒在起跑線上，但奮起直追，最終奪得比賽冠軍的北京短道速滑小選手；另一位是在5米跳臺上躊躇了10分鐘，最終邁出勇敢的一步，以完美姿態(tài)入水的上海跳水小女孩。體育的力量在這兩個孩子身上展現(xiàn)的淋漓盡致，讓每一位旁觀者感動，也讓這兩段視頻引爆了網(wǎng)絡(luò)。其實，這樣的成長經(jīng)歷并非難以企及，它可以屬于每一位參與體育運動的青少年，但是我們的學校體育在體育文化的塑造方面還有很大的不足，或者說，長期以來，體育文化的建設(shè)在校園里就一直沒有受到足夠的重視，進而影響到了學校體育去實現(xiàn)應(yīng)有的教育功能。

　　一周前，第二屆全國學校體育教學改革論壇在北京師范大學珠海校區(qū)舉行。中國教育科學研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究所所長吳鍵在論壇上講了這樣一個故事——南方某地的一所小學，足球成績特別好，學校足球隊年年在當?shù)啬媒鹋疲灾劣谟幸惶欤@所小學的校長突然發(fā)現(xiàn)自己不知道還能在校園足球的開展上有什么追求、還能繼續(xù)干什么了。他向吳鍵求助，請吳鍵出謀劃策。吳鍵反問了這位校長一個問題，讓后者立即茅塞頓開，吳鍵問，“你教孩子足球，就是為了拿金牌嗎？”

　　專家的一句話驚醒了一位校長，可是，有多少校長、體育老師，會認真思考這個問題？我們在學校教孩子踢足球、教孩子去運動時，到底是為了什么？

　　吳鍵還曾有過這樣一個經(jīng)歷，某年舉行的一次初中生足球比賽上，他在現(xiàn)場觀摩。當時，一支來自中國的中學隊與一支來自西班牙的中學隊比賽，中國這邊的帶隊教練在場邊不斷責罵自己的隊員，甚至爆出粗口；西班牙中學隊的教練卻與隊員們打成一片，耐心講解戰(zhàn)術(shù)，熱情鼓勵孩子們努力做到最好，并與每一位下場的隊員擊掌、擁抱。中外兩隊教練員對待隊員的巨大反差，讓吳鍵深思，因為對體育文化不夠重視，我們的體育老師、學校運動隊教練也就很容易單純地去追求成績的目標，而忽視了體育的文化價值和對孩子的教育意義。從西班牙中學隊的足球教練來說，他讓孩子們感受到的是球隊里每個成員之間的尊重、合作，以及由此需要每個人的努力和帶給每個人的榮譽，這是足球的最大魅力，也是足球文化的核心。但我們很多體育老師和帶隊教練都沒有去真正了解足球文化，甚至在扼殺一項運動在孩子心底的生根發(fā)芽。

　　吳鍵認為，國內(nèi)校園足球目前存在的幾個問題是“無文化、無效率、無興趣、不科學”，他說，在學校開展校園足球的過程中，都應(yīng)該考慮一個問題，即“足球是不是可以讓孩子終身受益”。遺憾的是，目前校園體育文化建設(shè)的不足，并不僅出現(xiàn)在校園足球上，也是整個學校體育工作都面臨的問題之一。

　　幾年前，吳鍵在觀摩了一次中外中學生的比賽之后還有過另一種深刻感觸。那時正值盛夏，比賽地有一個很大的噴泉池，外國的一群男生完賽之后，都脫去上衣跳進噴泉池里戲水，玩的好不熱鬧。中國的學生都在一旁看著，顯然也很想?yún)⑴c進去。吳鍵問他們，你們?yōu)槭裁床蝗ネ妫恐袊膶W生回答，看著他們，我們都不好意思脫上衣，因為，我們要么太瘦了，身上都是排骨，要么太胖了。這件事讓吳鍵印象深刻，他說，體育的一個重要功能就是培養(yǎng)孩子的自信心，但我們的孩子自信心去了哪里？很大程度上這也是我們的學校體育出了問題。

　　2018年，習近平總書記在全國教育大會上提出了學校體育的四位一體目標，即：讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。學校體育不再是以提升學生體質(zhì)、提高競賽成績?yōu)楦咀非螅且湓诖龠M學生全面發(fā)展和成長上。

　　也是在本次全國學校體育教學改革論壇上，全國學校體育聯(lián)盟（教學改革）主席、北京師范大學教授毛振明講了一個足以讓校長和體育老師們反思的案例：在一次全員運動會的現(xiàn)場，一個孩子跑最后一棒，距離終點前摔倒了，當時孩子的速度很快，這一跤摔得很重，一只鞋子飛到了前面，另一只鞋子則飛到了后面。面對這樣的景象，當時在現(xiàn)場的幾名體育老師分別從不同的方向立即飛速奔向那個孩子，但就在這時，這個孩子給所有的體育老師上了一課，他迅速爬了起來，顧不上找鞋子，拼全力繼續(xù)跑到了終點，然后贏得了全場的掌聲。毛振明說，這個案例讓人反思的是，體育老師們?yōu)槭裁匆⒓达w速奔向那個孩子？我為什么說是這個孩子給體育老師們上了一課，就是因為，孩子在摔倒后重新爬起來，繼續(xù)完成比賽，這是這件事給這個孩子最大的教育意義和成長幫助，但是如果這個孩子在飛速趕來的體育老師們的“關(guān)心”下，抹著眼淚中止了比賽，那是體育老師們親手斷送了這個孩子和所有現(xiàn)場的孩子一次最好的錘煉意志的機會。毛振明說，體育老師的正確做法是，孩子摔跤后先不要急于給予過度關(guān)注，而是可以先觀察一下，如果孩子完全可以自己爬起來，應(yīng)該鼓勵他們爬起來，繼續(xù)比賽；如果孩子確實傷得很重，再給予幫助。但是，如果孩子在自己眼前摔倒了，可能中國所有的體育老師都會第一時間飛奔過去吧。

　　毛振明還舉了一個例子：江蘇的一所學校建了一支橄欖球隊。學校建這樣一支球隊之后，拿到比賽成績并不是最大收獲，而是球隊中孩子們的變化。比較典型的是其中一個體型較胖的孩子，通過參加橄欖球有了朋友、有了自信。這支橄欖球隊的孩子，相互之間比、學、趕、超，提升自信、磨練意志，并且相互幫助，共同進步。他們的這種品質(zhì)遷移到了他們學習、生活的其他方面，成為這所學校體育教學的最大收獲。毛振明說，學校體育應(yīng)該追求的正是這樣一種教學效果。

　　“跳出足球看足球，跳出體育看體育”，吳鍵表示，為什么國外的知名學校毫無例外地重視體育，這是值得我們思考和借鑒的。

　　再回到本文開頭所提到的那個短道速滑小選手和跳水小女孩，她們的成績和競技水平絕不可能與精英運動員相提并論，但她們身上傳遞出的體育正能量卻絲毫不遜于任何一名奧運冠軍。

　　長期以來，中國的學校體育很容易走兩個極端，要么是對成績過分追求，不管是學校的運動隊還是各種體育測試，都是力求最好的成績；要么就是體育完全沒有地位，體育課被侵占，體育老師總是“被生病”。

　　究竟什么樣的學校體育才能真正改變自身命運，在本次全國學校體育教學改革論壇上，甘肅省蘭州市教育局黨組書記、局長南戰(zhàn)軍分享了自己的觀點，“如果體育課只是簡單、重復的身體訓練，那將很難改變地位。只有每個學生通過上體育課和參加體育運動有了身體、品質(zhì)等方面的明顯變化，體育老師又能夠把體育的內(nèi)涵、激情釋放出來，才能讓學校體育真正提升地位。”