興趣是學習的動力源泉。激發學生的學習興趣，喚起學生對學習的主觀能動性，是素質教育的一個重要部分。鑒于小學生這一群體年齡小、自控力相對弱、注意力容易被分散等特性，在教學中培養他們對學習的興趣，顯得尤為重要。英語學科的自身特點也要求學生對該學科抱有充分的興趣與積極性。有心理學研究表示，英語學習興趣低下與各項英語活動，如聽、說、讀、寫、綜合運用均呈現顯著的負值相關。筆者根據自身教學實踐經驗，認為在英語教學中，小學英語任課教師對培養學生提高英語學習的興趣可以做出以下科學有效的干預。

　　用語言藝術感染學生。英語任課教師要在課堂語言的簡明、準確、形象、生動、風趣和韻律、節奏等方面下功夫。同時，相應的“體態語”要盡可能地展現英語母語者的習慣，這種“仿真”，能使學生產生新奇感并體驗置身于英語語言環境中的感覺，滿足學生對外語學習新鮮感的心理需求。在英語教學過程中，教師可以讓學生身臨其境去使用、模仿該語言，這樣學生才能把聲音和語言的意義結合起來，同時，也可以更好地適應新課程標準下，英語課本知識接近生活、情境性強的新特點。英語任課教師需要盡量用言語、表演、造型等藝術手段活躍課堂，提高學生參與課堂互動的幾率，以良好的語言環境訓練學生的聽說能力，使英語課充滿樂趣。

　　用教學技巧提高學生學習熱情。在英語學習中，語法規則、詞匯的拼讀、發音規則等，常常讓學生迷惑、產生挫敗感。針對這一問題，英語任課教師可以編一些口訣來幫助學生記憶，降低學生的學習難度，盡量減少學習中的挫敗感。口訣的編寫，要求教師常思考，多積累，勤總結。用易于記憶的口訣輔助教學，英語學習定會趣味橫生。

　　制作教具激發學生學習興趣。對小學英語教學而言，直觀教學尤其重要。當條件限制，缺乏相關的掛圖等時，教師可以發動學生自己動手制作。對教學中需要用到的圖片，教師可以提前布置任務，要求學生用彩筆在白色硬紙片上畫出相應圖案，在紙片背面標出圖案表達的單詞及其音標。完成后，一些“作品”可以運用在課堂上。這樣，在課堂外，學生興趣盎然地制作圖片；在課堂上，學生期待著自己“作品”的出現。這種圖片制作活動，不僅激發了學生學英語的興趣，也培養了學生的動手能力、開發他們的智力，同時，也可讓他們預先熟悉將要學習的課程內容，達到預習的目的。

　　總之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的情境。

　　（作者單位：林芝市第二小學）