隨著當代教育的發展，特別是隨著基礎教育課程改革，如何做好西藏中小學漢語文教學，成為諸多教育工作者致力研究與探討的一個熱點問題。

　　筆者認為，影響西藏農牧區中小學漢語文教學的因素有以下幾點：相比城鎮，農牧區學生家庭成員普遍文化水平較低，不能給子女提供良好的家庭教育；大多數農牧區學校教學軟硬條件受到限制，教師水平良莠不齊。有些剛大學畢業的老師雖知識水平較高卻缺乏因材施教以及與學生溝通交流的經驗，而有的教齡長的教師雖然教學經驗豐富，卻因為教學理念跟不上時代的潮流，或受本身知識水平限制難以給農牧區孩子提供優質教學服務。

　　作為一名西藏小學漢語文教師，筆者認為，做好西藏農牧區中小學漢語文教學工作，應從以下幾個方面著手：

　　各級學校應在政府領導下進行動員和宣傳教育，讓學生和家長認識到漢語文學習的重要性，盡量給孩子提供良好的教學環境與條件，幫助學生解決漢語文學習中的困難，使他們安心地學習。提高教學條件，給予教師多方面幫助，讓他們愛上自己的工作崗位，安心教學。同時，要注重加強教師的培訓與思想教育，給教師提供更多提高自我修養的機會和平臺，幫助他們提高教育教學能力與水平。

　　教師作為教育工作者，應該盡量發揮主觀能動性，做到以下幾點：首先，主動提高自己的基本素養與思想覺悟，認識到自身工作責任重大，擺正態度，努力克服外在因素的干擾，盡自己所能，給學生提供優質教育；其次，在日常教學工作中，應該注重教學方法，結合當地的實際情況找出最佳方案。要因材施教，結合農牧區學生的特點，注重找出每個學生的優點，進行區分化教育，使他們對學習產生興趣，讓他們快樂地學習漢語文。做充足的課前準備工作，通過上網查閱資料，制作與課堂內容相關的開放性問題，激發學生的學習興趣與好奇心，并與學生進行互動，盡量達到導入課題的最佳效果。因地施教，利用地域特點，使用農牧區學生熟悉的事物做教學用具，幫助學生理解漢語文教學中的新鮮事物。比如：講授關于麥田的文章時，可以帶領學生走近麥田，用他們熟知的事物，激發學習興趣。講課時盡量多采用靈活多變的方式，如：制作生詞卡片、進行班內小競賽等，激發他們的上進心，也可采用制作教學幻燈片等較為先進、靈活的方式。與學生進行課堂互動，使學生在快樂愉悅的氣氛中學習漢語文，并做到用漢語文進行交流與思考。布置作業應少而精，因人而異，根據不同學生的實際情況，布置相應的作業；最后，教師應多理解學生，增進與學生之間的感情。事實上，教師與學生的關系不應該局限在課堂40分鐘內，在平時也應該多與學生接觸，了解學生的生活與學習情況，拉近與學生的距離，更好地與學生進行溝通交流。

　　做好西藏農牧區中小學漢語文教學工作，需要學校、教師、家庭多方共同努力，給農牧區學生提供更加優質的教學服務，給農牧區孩子一個光明的未來。

　　（作者單位：山南市扎囊縣扎其鄉完全小學）