師者匠心，止于至善；師者如光，微以致遠(yuǎn)。

　　“教書育人，是我人生的選擇；做一名稱職的教師，是我人生的目標(biāo)；做一名優(yōu)秀教師，是我一生的追求。我愿把愛灑向每一個(gè)孩子的心田。”全國模范教師、阿里地區(qū)措勤縣完全小學(xué)教師巴桑卓瑪說道。

　　今年39歲的巴桑卓瑪，2007年畢業(yè)于首都師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)，先是在措勤縣達(dá)雄鄉(xiāng)小學(xué)任教，2013年來到措勤縣完全小學(xué)任教至今。

　　措勤縣平均海拔4700米，是為數(shù)不多的高海拔縣之一，距離阿里地區(qū)獅泉河鎮(zhèn)740余公里，是一個(gè)純牧業(yè)縣。在17年的執(zhí)教生涯中，巴桑卓瑪把“艱苦不怕吃苦”化作行動(dòng)，將“缺氧不缺精神”融入內(nèi)心，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和信念砥礪前行。

　　日常教學(xué)中，巴桑卓瑪刻苦鉆研課標(biāo)、教材和教學(xué)，吸收新的教學(xué)理論和學(xué)科知識，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、提高教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在她的努力下，原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得趣味盎然，學(xué)生們不再是被動(dòng)接受知識的對象，而是積極主動(dòng)的參與者。活躍地思考，熱烈地討論，流暢地表達(dá)，學(xué)生們在增長知識的同時(shí)，也收獲了自信和成長。

　　在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，巴桑卓瑪還擔(dān)任了多年的班主任。她以養(yǎng)成教育為抓手，對待學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生真誠相處，用愛與學(xué)生溝通，力求做到盡心盡責(zé)、問心無愧。功夫不負(fù)有心人，巴桑卓瑪所教班級的成績常年在學(xué)校名列前茅。在2020年小考中，她擔(dān)任班主任的班級升學(xué)率、數(shù)學(xué)單科成績都在縣域內(nèi)破了紀(jì)錄，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長們的一致認(rèn)可，她多次獲得地市級和縣級骨干教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、名教師等榮譽(yù)稱號。近日，巴桑卓瑪獲評2024年全國模范教師。

　　“有人覺得在措勤工作很苦，有人覺得當(dāng)老師很單調(diào)。但我不這么覺得，我愛教師這份工作，更愛我的學(xué)生，我覺得這里的孩子們需要我，我希望能讓他們看看更遠(yuǎn)的世界。”巴桑卓瑪說。

　　在教師“傳、幫、帶”工作中，巴桑卓瑪連續(xù)多年擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，毫無保留將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給他們。巴桑卓瑪在措勤縣承擔(dān)著縣培、校本培訓(xùn)講師工作，并常年在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”等各類講座。

　　除此之外，巴桑卓瑪還自學(xué)心理健康學(xué)知識，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)校心理咨詢室的工作。從2016年起，巴桑卓瑪就一直為隨班就讀的輕度殘疾學(xué)生、需要送教上門的重度殘疾兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和心理疏導(dǎo)，針對殘疾兒童的生理心理特點(diǎn)、殘疾類別和個(gè)人潛能，制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，努力提高學(xué)校殘疾兒童的認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

　　巴桑卓瑪關(guān)注每一名學(xué)生的身心健康與個(gè)性發(fā)展，特別是留守兒童、有家庭變故的學(xué)生、存在精神疾病和心理問題傾向的孩子等特殊群體，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，傾聽學(xué)生心聲，循循善誘，促進(jìn)學(xué)生在道德、心理、學(xué)業(yè)等多方面得到健康發(fā)展。

　　“教師是誠誠懇懇的‘種地人’。春來播種，汗水灑滿土地；秋來收獲，歡樂和喜悅會(huì)伴隨一生。十年樹木，百年樹人，教育是一項(xiàng)長期的事業(yè)，需要我們教師用愛心、耐心、責(zé)任心去投入其中。”巴桑卓瑪表示，“我將在教育這片土地上繼續(xù)勤奮耕耘、積極探索、勇往直前。”