從本科到研究生，“00后”劉馨澤兩赴新疆，分別在和布克賽爾蒙古自治縣第一小學(xué)和瑪納斯縣第四中學(xué)支教。

　　如今，作為武漢體育學(xué)院研究生的他已結(jié)束第二次支教生涯，但他已經(jīng)決定，未來如有機(jī)會(huì)，仍愿意回到這片土地上，為基層體育教育事業(yè)繼續(xù)奮斗。

　　 體育課，打開“緊閉的門”

　　劉馨澤的體育課，從解決具體問題開始。2024年8月，他來到和布克賽爾蒙古自治縣第一小學(xué)支教，他關(guān)注到一個(gè)情緒封閉的男孩。孩子有智力殘疾，從不與同學(xué)交流，難以融入學(xué)校生活。

　　“剛開始面對(duì)他很手足無措，但在體育課上他慢慢開始與我交流。”劉馨澤說，自己希望用籃球去改變他。

　　轉(zhuǎn)變發(fā)生在一次體育課上的投籃練習(xí)。那個(gè)男孩的投籃一次次偏出，但同學(xué)們都沒有散去，而是自發(fā)圍攏為他加油。終于，球進(jìn)了！同學(xué)們一擁而上抱住他，歡呼雀躍。男孩的臉上，第一次綻放出毫無保留的笑容。

在和布克賽爾蒙古自治縣第一小學(xué)，劉馨澤與學(xué)生們合影。(資料圖)受訪者供圖

　　在瑪納斯縣第四中學(xué)，這把鑰匙打開了“叛逆的鎖”。一名“問題學(xué)生”令其他老師頭疼，卻唯獨(dú)聽劉馨澤的話。“我?guī)еｊ?duì)練習(xí)籃球，讓他慢慢融入集體，他的性格有了很大改變。”

　　訓(xùn)練中的信任，賽后的交談，籃球場(chǎng)上的規(guī)則逐漸化為學(xué)習(xí)和生活中的秩序。“體育課成了打開他心門的鑰匙。”劉馨澤說。

　　 籃球，讓六個(gè)民族的少年一同奔跑

　　第二次來到新疆，劉馨澤有了更清晰的目標(biāo)：不僅改變個(gè)體，更要凝聚集體。

　　2025年9月，劉馨澤來到瑪納斯縣第四中學(xué)支教，并擔(dān)任該校籃球隊(duì)主教練。他親手組建的校籃球隊(duì)里，漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、藏族、東鄉(xiāng)族六個(gè)民族的少年因籃球相聚。

　　訓(xùn)練場(chǎng)上，劉馨澤一視同仁，從運(yùn)球到戰(zhàn)術(shù)，手把手地教。場(chǎng)下，他傾聽每個(gè)人的煩惱和夢(mèng)想。

　　執(zhí)教籃球隊(duì)后，他看到了各民族學(xué)生在同一支隊(duì)伍里團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相扶持，成為凝聚力極強(qiáng)的集體。隊(duì)內(nèi)還有一些原本學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的孩子，也因?yàn)榛@球有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)未來清晰的目標(biāo)。

在瑪納斯縣第四中學(xué)，劉馨澤為籃球隊(duì)隊(duì)員講解戰(zhàn)術(shù)。(資料圖)受訪者供圖

　　“新疆有很多身體天賦好的孩子。”劉馨澤說，“我是一名籃球運(yùn)動(dòng)員，我想通過組建籃球隊(duì)，讓孩子們有變化、有好成績(jī)。”

　　劉馨澤的信念，源于更早的播種。在大學(xué)里，他看到學(xué)長(zhǎng)堅(jiān)持去支教，在基層為“體教融合”理念發(fā)光發(fā)熱，同時(shí)導(dǎo)師也非常支持學(xué)生們的支教事業(yè)。“這是我們學(xué)校的光榮與傳承，讓我感到支教事業(yè)很有意義。”他說。