金秋時節，拉薩天高云淡。西藏博物館內，拉薩市不同學段學生沉浸在雪域高原的歷史敘事中——從古老石器到精美唐卡，從革命文獻到傳統服飾……這場“行走的思政課”是拉薩市推進大中小思政課一體化建設的生動注腳。

　　今年以來，拉薩市教育局依托西藏博物館等本土資源，構建“課堂+場館”育人新場景，推動各學段思政教育在內容、目標、方法上有效銜接，為培養擔當民族復興大任的時代新人探索特色路徑。

　　小學階段的思政教育，以感性認知與情感啟蒙為核心，通過直觀體驗讓“愛家鄉、愛祖國”的種子在孩子心中扎根。9月12日，拉薩市第一小學組織學生走進西藏博物館，參與“藏博成長課堂”——這場實踐活動沒有抽象理論，只有可觸摸、可傾聽的文化故事。

　　博物館內，古老的石器、色彩絢麗的唐卡以及藏式傳統服飾，牢牢吸引著孩子們的目光。講解員用童趣化語言講述展品背后的故事：從陶器見證的藏族先民生活，到唐卡繪畫里的文化傳承，讓孩子們仿佛“穿越時空”，感受西藏歷史的滄桑與文化的厚重?！懊袼孜幕箯d”里，藏式生活用具引發學生陣陣驚嘆，大家圍在展品前小聲討論；“歷史文化展廳”中，歷史圖片與實物清晰呈現“西藏自古以來是中國領土不可分割的一部分”——從古代與中原的文化交融，到新中國成立后各族人民共建家園的歷程，孩子們在視覺沖擊中建立起對家鄉與祖國的情感聯結。

　　“大思政教育不能僅僅局限于課堂，更要讓學生在實踐中感受、在體驗中成長。”拉薩市第一小學相關負責人表示，小學階段的思政重點是通過文化浸潤激發本能熱愛，讓“家鄉美、祖國好”的認知融入童年記憶，為后續教育打下情感基礎。

　　中學階段的思政教育，從“情感啟蒙”升級為歷史認知與信念塑造，引導學生把對家鄉的感性熱愛，轉化為對歷史脈絡、民族團結的理性思考。近日，拉薩市第一中學以“探尋雪域文明根脈，筑牢民族團結信念”為主題，組織學生走進西藏博物館，讓課本上的歷史“活”起來。

　　在講解員引導下，學生沿“歷史文化—革命歷程—非遺傳承”展區參觀。不同于小學的趣味講解，此次更注重歷史邏輯與背景：“革命歷程”展區內，講解員結合西藏和平解放時期的文件、老照片，詳細講述西藏從封建農奴制到人民當家作主的轉變。初三學生次仁卓嘎在一組解放影像前駐足良久，感慨地說：“以前課本上讀這段歷史只是文字，今天看到這些實物，才真正懂得‘民族團結’不是口號，是前輩換來的安穩生活?！?/p>

　　活動中，教師以“引導者”身份參與，圍繞“如何守護西藏文化”“新時代青少年的責任”等話題與學生平等交流，讓思政教育從“單向灌輸”變“雙向互動”。隨后，學生以“我眼中的西藏故事”分享感悟，有人說要“學好藏語，把唐卡故事講給更多人聽”，有人表態“要努力學習，為西藏發展出力”。拉薩市第一中學負責人翟建國表示，這種“本土資源+實踐育人”模式，讓中學思政更具針對性，引導學生將個人成長與國家發展、民族團結緊密結合。

　　針對大學生，思政一體化實踐聚焦理論探究與責任擔當，依托深度文化資源，引導學生從“認知歷史”走向“踐行使命”。西藏自治區成立60周年之際，拉薩師范學院組織大學生，參觀西藏博物館“祥開萬象——故宮與西藏文物聯展”，讓文物成為“活教材”。

　　展覽以“花”為意象串聯“向日含榮”“花繁葉茂”“春華秋實”三大單元，梳理青藏高原與內地中原的交流脈絡。故宮精選的95件套文物中，23件首次回藏，14件是西藏向明清中央政府進獻的貢品——從精美金銀器到珍貴經文，每一件都印證“西藏與祖國血脈相連”。拉薩師范學院教育系主任白瑪旺堆解讀：“比如這件清代金奔巴瓶，直接體現中央對西藏宗教事務的管轄，比文字更有說服力。”

　　大學生帶著學術視角參與：在中央與西藏關系文物前，他們觀察細節、記錄文字、拍攝特征，還圍繞“文物背后的歷史邏輯”“如何用文物講好民族團結故事”討論。學生邊巴說：“以后講解‘民族團結’時，老師把這些文物故事講清楚，可以讓我們學生從根上認同中華民族共同體?！边@種學術探究與責任教育結合的模式，讓大學生不僅是思政接受者，更成為未來理念傳播者。

　　從博物館內不同學段學子凝神思考的身影中，能看到思政教育已形成“小學啟蒙—中學筑基—大學賦能”的育人鏈條，實現從“形式創新”到“內涵深化”、從“塑形”到“鑄魂”的升華，讓“愛我中華、固我邊疆”的種子，在拉薩年輕一代心中深深扎根。

　　拉薩市教育局相關負責人表示，下一步將建立長效機制，推動更多文博機構、紅色遺址成為思政基地，開發系列化、階梯式實踐課程。