中國(guó)式現(xiàn)代化教育體系是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要組成部分，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要支撐和基礎(chǔ)工程。職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。新時(shí)代，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，是我們必須要答好的考卷。

　　黨的十八大以來(lái)，我國(guó)基本建成“中職—高職專科—職業(yè)本科”一體化的職業(yè)學(xué)校體系；2022年新修訂的職業(yè)教育法明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入新階段。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要高質(zhì)量的職業(yè)教育，高質(zhì)量的職業(yè)教育又可以優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)，為高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。職業(yè)教育需要不斷推進(jìn)系統(tǒng)性改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，以質(zhì)量和特色滿足人民日益多元化、個(gè)性化的教育需求，通過(guò)辦“適合的教育”助推實(shí)現(xiàn)人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的目標(biāo)。

　　深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新辦學(xué)模式。堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，豐富產(chǎn)教融合辦學(xué)形態(tài)，拓展產(chǎn)教融合培養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化產(chǎn)教融合合作模式,打造產(chǎn)教融合新型載體。尤其要強(qiáng)化對(duì)企業(yè)參與發(fā)展職業(yè)教育的政策激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)和學(xué)校的積極性。此外，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建理實(shí)一體化的“學(xué)科+專業(yè)”課程體系，建立“技能操作—技術(shù)應(yīng)用—技能技術(shù)融合—技術(shù)創(chuàng)新”的階梯式實(shí)踐課程體系，深化教材和教學(xué)改革，普及推廣案例教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、混合式教學(xué)、模塊化教學(xué)等新型教學(xué)模式。只有產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，突顯類型特色，走產(chǎn)教深度融合道路，才能擦亮中國(guó)特色的職業(yè)教育高質(zhì)量品牌。

　　構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育橫向上要“融”，就是各級(jí)各類教育中，應(yīng)強(qiáng)化師資互聘、課程互享、學(xué)分互認(rèn)等方面的普職銜接。普通中小學(xué)校可以把勞動(dòng)教育、職業(yè)啟蒙教育、創(chuàng)業(yè)教育等結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能。中等職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，并為高職教育輸送優(yōu)質(zhì)的生源。職業(yè)教育縱向上要“通”，就是要暢通職業(yè)教育的升學(xué)渠道，完善職教高考的新通道。要推動(dòng)建立省級(jí)統(tǒng)籌、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的職教高考制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，為中職學(xué)生和普通高中學(xué)生提供更適合的多樣化教育選擇。同時(shí)，要推進(jìn)普通高等院校技術(shù)技能類專業(yè)通過(guò)職教高考途徑招生，以充分?jǐn)U大受教育者的選擇權(quán)。此外，推動(dòng)不同層次和范圍的職業(yè)教育有機(jī)銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展，比如區(qū)域融通、育訓(xùn)結(jié)合、職業(yè)教育“學(xué)分銀行”等，為學(xué)生不同成長(zhǎng)階段提供多樣化的選擇、暢通學(xué)生成長(zhǎng)成才路徑，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)。

　　值得指出的是，中國(guó)式教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，需要以基于數(shù)據(jù)和證據(jù)的循證教育體系作為支撐。基于多元數(shù)據(jù)的循證教育研究范式有利于實(shí)現(xiàn)教育政策制定和教育實(shí)踐改進(jìn)的科學(xué)化和專業(yè)化。通過(guò)構(gòu)建循證教育研究體系，將推動(dòng)職業(yè)教育決策和職業(yè)教育實(shí)踐的科學(xué)化和專業(yè)化，進(jìn)而更好服務(wù)新時(shí)代職業(yè)教育改革和發(fā)展。

　　在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

　　相信隨著職業(yè)教育在定位類型化、辦學(xué)多樣化、體系融通化、合作縱深化、決策科學(xué)化等方面不懈創(chuàng)新探索，職業(yè)教育必將迎來(lái)新的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造更多的人才紅利，為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)提供更強(qiáng)助力。

　　（作者：易全勇，系西南大學(xué)教育學(xué)部副教授、重慶市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員）