在立德樹人根本任務與體育強國戰略指引下，高校體育教學已不再局限于體能提升與技能傳授，更肩負著價值引領、精神培育的重要使命。將體育教學與思政教育深度融合，既是破解當前體育教育“重技術、輕素養”困境的有效路徑，也是挖掘體育學科育人潛力、實現“以體育人”目標的必然選擇，對培養兼具強健體魄、健全人格與堅定理想信念的社會主義接班人意義重大。

　　以重構育人目標為基礎，構建“體德共育”體系

　　其一，將思政育人需求與體育教學規律深度結合。“體德共育”教育目標，要求高校立足體育學科特性，以提高學生身體素質為重要前提，不僅要夯實學生的心肺功能、身體協調性等基礎體能，還要保證他們熟練掌握至少一項運動項目，培養科學健身、終身鍛煉的習慣。以長跑為例，教師可以根據學生的不同體能水平制定個性化訓練計劃，對于體能較好的學生，安排快速跑與慢跑交替進行的高強度間歇訓練，提高他們的心肺耐力和最大攝氧量。同時，在訓練過程中，可以利用現代科技手段，如運動手環和智能手表等，實時監測學生的運動數據，進而根據學生的身體狀況，給出訓練優化建議。

　　其二，將體育賽事與體育文化融入體育課堂教學。如選取奧運會、世界杯等具有代表性的世界體育賽事，通過播放精彩賽事片段、組織賽事討論等方式，引導學生分析運動員在賽場上的表現，真切感受運動員挑戰極限與超越自我的拼搏精神；講解中國武術的起源與發展歷程，在一拳一腳的動作拆解中，深化學生對“天人合一”“以柔克剛”等哲學思想的理解。

　　以挖掘思政元素為重點，發揮“內在育人”價值

　　其一，聚焦體育項目歷史演進及文化內涵。高校要發掘體育項目所承載的厚重歷史記憶與文化基因，通過在現有的體育課程中增加文化思政模塊，豐富體育教學。以籃球課程為例，除了教授基本的運球和投籃等技巧外，教師可深入挖掘籃球運動在我國的發展歷程，剖析其中所反映的社會價值觀，如競爭意識、團隊合作精神等。除此之外，教師可引導學生探究籃球如何跨越國界成為全球流行的體育項目，讓學生從不同國家和地區對籃球運動的理解和詮釋中，認識到文化的多樣性和包容性，培養學生的全球視野和開放心態，進而學會尊重和欣賞不同文化背景下的體育發展進程。

　　其二，聚焦體育教學實踐及思政元素價值。如組織運動康復專業的學生走進社區開展公益健身指導，教導老年人開展簡化的太極拳、健身操等運動，在傳授鍛煉技能的同時傳遞健康中國理念；還可調動社團舉辦“校園體育文化節”，通過展示民族傳統體育項目、開展紅色體育知識競賽等活動，引導學生在參與中深化對體育文化與思政價值的認知，在體育教學實踐中實現思政教育從課堂到生活的延伸。

　　以創新教學方法為驅動，提升“融合賦能”實效

　　其一，發揮學生主觀能動性，構建多元化、可感知的教學場景。具體而言，教師可在講解紅色體育知識后，鼓勵學生自主設計具有互動特色的劇本殺，如將新四軍五卅運動會等史實改編成體驗式劇情，同時通過設置“物資運輸接力”“戰地救護模擬”等任務達到鍛煉身體的效果。在此期間，教師要負責把控活動的運動安全性與思想價值導向，并提供相應的技術支持，引導學生在角色扮演中強健體魄，了解我國從體育救國到體育強國的發展之路。

　　其二，借助多維度動態反饋，適時調整、優化教學策略和方法。教師不僅應重點記錄學生在運動實踐中的行為表現，如在參與團隊項目中是否主動配合隊友、面對失誤時的心態調整等，用以判斷團隊協作能力、抵抗挫折能力等思政教育目標的達成情況。還要采取階段性訪談，與不同運動基礎和性格特點的學生進行一對一交流，傾聽其在體育學習中的心理訴求與思想感悟。此外，可以設置學生互評環節，借助量化評分表，從規則遵守、互助行為、責任擔當等維度讓學生互相打分，并附上文字反饋，幫助教師了解學生對思政內涵的掌握程度，提升教學實效。

　　〔作者單位：云南民族大學體育學院〕