“如何理解飯碗要端在自己手中”“假如你成為了村委書記”……這是西交利物浦大學（以下簡稱“西浦”）中國文化教學中心推出的網絡教學平臺U-talk的互動區上思政課教師發布的課后討論內容，學生用回帖的方式結合課堂內容和自己的理解發表觀點。

　　作為西浦大思政教學體系的重要組成部分，U-talk還兼具課前預習、微課作品發布等功能，是學生在思政課中自主參與、“做中學”的一個縮影，也是西浦思政課五大創新教學方法的集中展示。

　　自2019年《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》（以下簡稱“《意見》”）印發以來，思政課進一步走深走實。其中，中外合作辦學思政教育建設備受關注。

　　西交利物浦大學黨委書記、副校長鈔秋玲介紹，“經過十幾年的探索，學校加強教師、教材、教法‘三教’建設，打造有高度、有深度、有廣度、有溫度的思政‘金課’”，已經探索出中外合作大學思政教育的“西浦答案”。截至今年3月，西浦留學生回國就業率超90%，教學效果良好，育人效果顯著。

　　活用“教材”，學生愿意聽、喜歡上，更用得上

　　“應開盡開，只多不少。”對于中外合作辦學高校思政課“上什么”的好奇，鈔秋玲會這樣回應，“具體而言，就是把國家規定的思政課方案與西浦教學特色相結合，創建了符合新時代大學生需求的思政教育課程模塊”。

　　根據《意見》在調整創新思政課課程體系上的要求，“在保持思政課必修課程設置相對穩定基礎上，結合大中小學各學段特點，構建形成必修課加選修課的課程體系”。

　　鈔秋玲告訴中青報·中青網記者，在西浦的大思政教學體系中，課程部分在原有的“中國文化”“中國歷史”“中國國情”“中國法律”和“自我管理”基礎上，增加了“綠色與可持續發展”“數字公民行為”“創新創業”和“公益與慈善”，共計9個方面，融合到《意見》規定的5門必修課程的內容設計中，形成中外合作大學特色思政課“教材”。在鈔秋玲看來，思政課有血、有肉、有靈魂，才能讓學生愿意聽、喜歡上，更用得上。

　　要做到這一點，“教材”也不能局限于課堂和書本的形式。比如通識課《自我管理與心理健康》選用“微課”作“配套教材”更為合適。

　　“但不同于教師出鏡視頻課，這里的主講人是學生，教師則退居幕后指導。”校黨委副書記、中國文化教學中心主任謝波介紹，為了培養學生“在鏡頭前用二三分鐘講清觀點”的能力，2015年，西浦推出“微課”平臺，提高學生對課程的興趣和參與度。

　　《自我管理與心理健康》成為最早一批“試用者”。課程組負責人王潔告訴記者，這門課主要包含如何進行生涯規劃、如何管理時間、如何有效人際溝通和團隊合作等自我管理內容，以及如何認識抑郁癥、如何處理親密關系等心理健康內容。“這些內容很難用考試或者論文的方式檢驗掌握情況，只能靠實踐”。

　　這一點也讓2021級外國語言文學類專業的許妙琳深有體會。她所在的小組拍攝的微課視頻與抑郁癥相關，最初的想法來源于身邊朋友的經歷。“要想幫他們，首先要懂他們。”通過查找資料、請教老師，許妙琳發現了更專業的、更具有指導性的科學方法，也意識到自己原本“勸人家想開點，只當是小事”的方式未必能走進朋友的內心。

　　許妙琳把這些新的認識融進情景劇中。在課堂展示環節，不少同學看完后也表示“原來自己也是用錯了方法”。聽到這樣的反饋，許妙琳更能理解微課的意義，“我們自己拍的微課都是彼此熟悉的話題，自然也有吸引力，沒準就能幫到自己或者別人”。

　　據了解，經過5年的探索和積累，僅這一門課就已積累了6000多件微課作品，“微課已經不僅僅是考察方式，更是鮮活的教材。”王潔說。

　　像“大思政”與“大心理”這樣多學科的融合，也是西浦思政課程的一大特點。“不只是拓寬了思政課程的廣度，更符合全球教育的趨勢。”鈔秋玲點出了融合背后的設計邏輯，“希望我們的學生能夠先管好自己、管好家庭，同時了解社會所關切的，正確理解中國特色社會主義，全面客觀看待當代中國和外部世界，為國家乃至人類命運共同體發揮作用，實現從孩子到成人再到世界公民的轉變”。

　　創新“教法”，讓學生做思政課的主角

　　如何讓豐富的思政課程真正為學生所用？微課的使用，已經給出了部分答案——讓學生自主參與，在做中學。“圍繞這一目標，基于必修課平臺、選修課平臺、微課平臺、網絡課平臺、實踐課平臺打造的五個創新教法，是西浦大思政教學體系中的精髓。”鈔秋玲說。

　　每周課后，信息與計算科學專業2021級本科生學生代表侯高杰已習慣了先去U-talk上的“課程主帖”看看新發布的互動話題。只有提交了回帖，侯高杰才算完成本周的課程任務。接著，他還會查看預習帖、保存資料，在日程表上為下周的課前小測留出準備時間。

　　這是西浦為思政必修課打造的“2+2+2”模式，即“課前兩小時掌握知識、課堂兩小時學會思考、課后兩小時表達觀點”。謝波告訴記者，課后用來互動的U-talk平臺，也是五大創新教法之一的網絡課教學。

　　目前，西浦每一門思政必修課的教學時長為14周，如果學生對課程內容的興趣不止于此呢？選修課負責人王勁松介紹，在西浦大思政五大創新型教學方法中，依托學校選修課平臺開展的選修課教學方法，實現了“1+N”模式，即把必修課“1節課”的綱要型的內容進行“N節課”的擴充與深入，“如何豐富思政必修課的知識體系，完全由學生自主安排，實現從被動到主動再到研究導向學習的轉變”。

　　延伸到課堂形式之外的轉變，除了微課還有實踐課。記者了解到，自2018年開始，學校在部分學院結合專業內容開展短期鄉村振興實踐課。丁洋洋是城市規劃專業2020屆本科畢業生，碩士留學英國后，從事城市化相關的咨詢工作。在她的“西浦記憶”中，對她影響最大的，就是大三暑假在貴州村寨1個多月的實踐經歷。

　　“這不僅是一次專業知識上的實踐，也是了解國情的實踐，更是一堂開在鄉村振興之路上的思政課。”和周圍大多數同學一樣，丁洋洋在貴州的那一個月對于鄉村振興有了真切的理解，“脫貧攻堅讓這些地區解決了經濟上的困難，但鄉村振興需要長久可持續的發展”。在她看來，這樣的發展涉及生態、文化等各個方面，離不開各個專業背景的年輕人參與其中。

　　謝波介紹，正是基于過往的經驗和反饋，學校今年面向全校本科生開展暑期助力鄉村振興項目，侯高杰和許妙琳第一時間報了名。他們將前往長三角地區先進農村調研學習取經，最終形成學術性與實踐性相結合的報告，發揮各自專業優勢，再把經驗帶到相對落后的農村去，真正做到“學以致用”。

　　精選“教師”，“我的教師我做主”

　　要做到“學以致用”，離不開教師。“所謂好教師，教學有法，但無定法，貴在得法。”鈔秋玲說，思想政治素質和業務素質的“雙高標準”只是選聘的基礎要求，“關鍵還得學生喜愛”。

　　據了解，在西浦“背景調查-試講評分-考官面試”的準入機制下，所有應聘者需要走進真實課堂，自選話題，進行一段10-15分鐘的試講，由在場學生當場給出YES或NO，支持率在75%以上的候選人才能進入面試環節。

　　除此之外，在思政課師資緊張的情況下，西浦也堅持進行督導，對于評估不達標的教師，請出“課堂”，調崗或不再續簽合同。

　　同時，為了彌補這方面的不足，進一步豐富學生視野，西浦在《形勢與政策》講座中，設計了“外國人看中國系列”“企業家系列”“領導干部系列”“教育家系列”和“藝術家系列”等，邀請相關領域的從業者或專家學者，結合自身經歷和真實案例，幫助學生理解“為什么把飯碗端在自己手中”“為什么要在技術上自力更生”等思政課中的理論知識。

　　“將宏大的政治敘事和抽象的學術原理滲進微觀的生命體驗和具體的生活實際中，用最簡單和通俗的群眾話語，使思政課堂有理、有料、有趣。”鈔秋玲說，每年由英方組織的面向全校的教學質量評估中，思政課所有課程與教師的得分全面超過學校平均分，部分優秀課程與教師得分高居前列。

　　中青報·中青網見習記者 袁潔 實習生 孫藝銘 來源：中國青年報