《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出“實施教育家精神鑄魂強師行動”，進一步明確將教育家精神全面融入教師培養全過程。這一重要部署，對高校建設高質量的思政教師隊伍具有重要指導意義。教育家精神根植于中華優秀傳統文化沃土，深入發掘中華優秀傳統文化的當代價值，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，不僅可為教育強國建設提供強大文化支撐，也可為高校思政教師涵養教育家精神探索出切實可行的實踐路徑。

　　以中華優秀傳統文化為根基，錘煉高校思政教師師德修養

　　“言為士則、行為世范”是教育家精神對教師人格修養的要求，源于中華民族以德立身、以德垂教的文化土壤。《論語》云“其身正，不令而行”，《荀子》曰“夫師，以身為正儀”，兩者均強調自身品行修養是育人的基礎，彰顯正人先正己的示范理念。弘揚教育家精神，能夠有效激發思政教師的文化共鳴，促使思政教師積極踐行愛國守法、敬業愛生、嚴謹治學等師德規范，以端正的言行感染學生，進而實現“風以動之，教以化之”以及學生親其師、信其道的育人實效。正身垂范是教育家精神高尚品格的外在體現，而立教必先立德，在個人修身立德層面，中華優秀傳統文化尤為推崇慎獨。《中庸》曰“君子慎其獨也”，強調無人監督之時仍堅守道德自律，這正是思政教師面對利益誘惑、抵御外界干擾、審視自我言行、糾正言行偏差、做到言行雅正、堅守師德規范、筑牢師德防線的深厚文化根基。正身垂范與慎獨修身相輔相成的傳統智慧，為思政教師落實“言為士則、行為世范”的教育家精神提供了內修外踐的路徑和深厚的文化支撐。

　　以中華優秀傳統文化為依托，優化高校思政教師教學方法

　　“啟智潤心、因材施教”是教育家精神對教師在教學實踐層面的要求。中華優秀傳統文化強調教師適時的啟發與點撥。《禮記·學記》云“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，孔子曰“不憤不啟，不悱不發”，兩者都主張循循善誘的教學方法，為思政教師化解教學困境、優化教學方法提供了文化滋養與實踐思路。啟智方面，思政教師可借鑒孔子問答式的教學范式，摒棄教師單向灌輸的思維，以社會熱點為切入點，科學設計遞進式、探究式問題，通過引導和追問，把握學生思維痛點、堵點，有針對性地幫助學生深化對理論知識的理解，提升學生的思辨能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。潤心方面，可借鑒儒家“興于詩”、以審美意象浸潤心靈的理念，充分借助VR、短視頻等現代技術，創新構建“情景—體驗—理論”審美浸潤路徑，將抽象的理論具象化，讓學生直觀感受理論應用場景的同時，也讓理論如春風化雨般浸潤學生的內心，達到潤物無聲的潤心效果。

　　以中華優秀傳統文化為引領，促進高校思政教師職業發展

　　“勤學篤行、求是創新”是教育家精神對教師在職業發展層面的要求，這一精神內核與中華優秀傳統文化重勤學、尚創新的精神相契合。《論語》“學如不及，猶恐失之”強調勤勉求學的緊迫感，“溫故而知新”倡導在學習中發展創新能力，《禮記》云“茍日新，日日新，又日新”主張不斷創新，追求卓越。這些經典理念為思政教師樹立終身學習、守正創新的職業發展觀，奠定了深厚的文化底蘊。在知識飛速更新的今天，思政教師要自覺踐行“君子博學于文”的古訓，以勤學博學構建多元化知識體系，既要深入學習馬克思主義經典著作，夯實理論基礎，又要研讀中華優秀傳統文化經典著作，挖掘其當代價值，還要掌握人工智能、數字化及新媒體技術，做學習型教師。同時，思政教師要踐行“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的治學方法，在勤學中思辨，既能將中華優秀傳統文化與馬克思主義理論相融合，又能依托數字技術打破課堂邊界，構建“課上+課下”一體化教學模式，使理論教學達到常講常新的效果，致力成為創新型教師。

　　以中華優秀傳統文化為根脈，強化高校思政教師使命擔當

　　“胸懷天下、以文化人”是教育家精神對教師育人使命的要求，這一使命追求與中華優秀傳統文化強調教師傳道授業解惑的使命一脈相承。“師者，傳道授業解惑也”，清晰指出教師不僅是知識的傳播者，更是價值的引領者。此外，中華優秀傳統文化更為教師踐行“胸懷天下、以文化人”使命鑄就了宏大的格局。“大道之行，天下為公”的崇高理想，“修身齊家治國平天下”的人生追求和“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的宏大抱負，均將教師的育人使命與家國命運、天下福祉緊密聯系起來。這些中華優秀傳統文化理念，不僅要求思政教師堅定“心有大我、至誠報國”的理想信念，更要求思政教師以馬克思主義思想為指導，賡續中華優秀傳統文化，錨定建成社會主義現代化強國目標，深入闡釋“治國平天下”“民惟邦本”“天下大同”等傳統理念的當代意義，引導學生理解并認同個人奮斗與國家發展、世界進步的辯證關系，著力培育兼具愛國情懷和國際視野的時代新人，切實踐行“以文化人、以文育人”的使命擔當。

　　高校思政課教師肩負著立德樹人的重要使命，教育家精神為新時代思政教師隊伍建設指明了方向。教育家精神所提倡的“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，都深深根植于中華優秀傳統文化。新時代背景下，持續深入發掘中華優秀傳統文化的當代價值，更好激勵高校思政教師涵養教育家精神，對推動高校思政教育高質量發展、培養擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。

　　〔作者單位：桂林醫科大學。基金項目：桂林醫科大學科研啟動專項經費資助項目“中華優秀傳統文化與社會主義道德建設”（20501024007）；2025年廣西職業教育教學改革研究項目“人類命運共同體理念融入《思想道德與法治》課的教學實踐研究——RCEP框架下雙課堂、雙軌教學體系的構建”（GXGZJG2025B216）〕